人比人、比死人：在比较中成长的孩子承受的压力.doc

人比人、比死人:　在比较中成长的孩子承受的压力 临床心理学家黄翠虹 引言 「佢成日同哥哥争玩具，咩都争一餐，真喺令我头痛！」 「佢做嘢好慢，唔似亚妹咁叻！」 「姐姐好似佢咁嘅年纪已经识讲好多嘢，识写好多字啦！」 「佢做到嘅，只不过喺懒啫！」 以上的批评，对于经常接触不同家长的兼收幼儿工作员来说，相信并不陌生。我们在日常工作中，不难遇到急进或对子女要求过高的父母。为了让孩子升读主流小学，令孩子摆脱「发展迟缓」或「弱能」的标签，不少父母都会尝试催迫子女赶上主流课程的进度。假如孩子有兄弟姊妹，有些父母更习惯把学童与兄弟姊妹比较，因为很多人认为有比较才有进步。可是，如两个孩子的能力差距甚大，比较便很容易对较逊的一方构成压力。试想想，若我们资质平庸而父母经常将我们与名列前茅的同学比较，并认定我们因未够勤力而不能取得理想的成绩，相信我们心里都会不是味儿，并且感到十分不公平。对于弱能儿童，我们需要明白，他们的起步点与一般儿童不同，他们的学习能力一般较弱，未必能赶上同龄儿童的进度。假若父母爱把他们跟别人比较，这些孩子总会承受一些压力。 谁说孩子没有压力？根据研究分析，不同年龄的儿童会面对不同的压力，压力来源包括父母偏心、跟父母冲突、 个案研究 现年五岁的文文体型瘦削，是个文静内向的女孩。她与父母及三岁的妹妹同住。跟文文不同，文文的妹妹活泼健谈，时常逗得大人欢喜及注意。父母日间忙于工作，所以文文和妹妹主要由外婆照顾。由于文文三岁多时仍不会说话，幼稚园的老师建议父母带文文到儿童体能智力测验中心接受评估。评估结果显示，文文的整体发展较同龄儿童慢了约一年多，并诊断为轻度弱智，医生建议文文到幼儿园接受兼收服务。文文的父母及外婆知道这个结果后，有如晴天霹雳，觉得难以接受，并 评估过后，文文约在四岁多时开始接受兼收服务。据兼收幼儿工作员的报告，文文在校内表现被动，不愿尝试新活动，而且容易与人发生冲突，有时候更会有拉扯他人的粗暴行为。因此，兼收工作员转介文文至中央心理辅助服务进行个案谘询。 评估及分析 我们会从文文个人、家庭及幼儿中心三方面进行评估及分析，以便处理她的行为问题。 个人方面 若要成功解决冲突，一般人需要以下技巧： 懂得从他人的角度设想，明白对方的看法 认识自己的情绪，并加以控制 能够想出多个处理问题的不同方法 清晰的沟通 一般而言，即使成年人也不容易做到以上各点，更遑论发展迟缓的儿童。文文既没有足够的表达能力，也不能明白抽象的个人情绪反应及别人的观点角度，碍于这些限制，她的社交技巧及问题解决能力亦较同龄儿童弱。 家庭方面 由于文文的父母难以接受长女的弱能情况，他们会叮嘱外婆多给文文训练及写字练习。他们亦会在工余时间督促文文做练习，希望在密集式的训练下，文文会进步得更快。每当文文不愿学习，他们便会责怪文文懒惰。此外，外婆及文文的母亲都喜欢将文文与妹妹比较。当文文未能解决一些连妹妹也懂得的问题时，他们便会说：「你睇下，妹妹都叻过你啦！」当文文慢吞吞地吃饭时，外婆又会尝试以比较来激励文文说：「睇下你可唔可以好似妹妹咁食得咁快！」可惜，在这样的「激励」下，结果往往事与愿违。有时候，文文会吃得更慢，像失掉吃东西的兴趣似的，甚至不愿进食。 各种有意无意的比较，使文文与妹妹之间的争执渐趋严重，而文文不安及嫉妒的情绪亦不自觉地呈现。姊妹俩玩耍时，文文动辄便拉扯妹妹，每当外婆或母亲看见文文粗暴的行为，便会以说教形式训斥文文。然而，文文推撞别人的行为并没有因此而改善，相反却扩展至幼儿中心的环境。 幼儿中心方面 文文在幼儿中心内经常显得疲倦，而且较少主动与其他同学接触。当她获邀请一同玩耍时，会顺意与别人一起玩。可是，文文于玩耍时会拉扯身边的小朋友，甚至将他们推倒在地上。若老师发觉，便会即时制止文文，并简单地指出她做得不当的地方，以及教导她正确的行为。老师说文文在接受训练后，她的行为已有改善。 在学习方面，文文的记忆力较好，但抽象思考能力则较弱。为了配合她的学习程度，学校编排她到低一年级上课。虽然文文入读幼儿中心只有短短数月，但老师和父母都留意到她在认字和说话两方面的能力均有进步，而父母对文文的期望自然也稍为提高。虽然文文喜欢认字，但她并不喜欢写字。每逢写字，她会特别慢条斯理，即使老师经常从旁鼓励，收效却不大。此外，文文也不喜欢作新尝试，当其他小朋友兴高采烈地玩新游戏的时候，她大多不愿参与。 综合分析 综合以上资料，文文主要的问题大致可归纳为社交及学习两类。 社交方面，因为文文的父母时常将她与妹妹比较，而且对她存有过高期望，以致她承受很大的压力，自信心亦受到影响。与此同时，由于她欠缺社交技巧，不懂处理冲突及个人情绪，所以惟有藉拉扯别人发泄情绪。 学习方面，由于缺乏自信，学习新的事物对本来承受压力的文文来说，更是百上加斤。因此，她不愿接受新挑战，不管父母怎样努力催