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浅析新课程下的高中英语写作能力的培养 摘要：英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分，是一种综合能力的训练。学生写作能力的培养是一个长期、复杂而又具有挑战性的过程，因此，新课程下的高中英语写作能力的培养势在必行，教师在平时的教学过程中要指导学生掌握一些写作技巧，加强对学生的作文训练，本文分析了目前学生对高中英语写作面临的问题，并介绍了新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。 关键词： 新课程标准 高中英语 写作教学 2001年，教育部颁布了《普通高中英语课程标准》，它强调培养学生听说读写的综合语言运用能力，更加侧重培养学生获取信息、处理信息以及理解与表达能力，而表达能力就是指高中生的交际以及用英语进行思维的能力。对于高中生来说，写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力，因此，写作在高考中占有相当比重，写作水平的高低直接影响高考成绩的高低，一篇一百字左右的短文能反射出学生对词汇和语法的掌握情况、学生的英语逻辑思维能力等等。所以，作为高中教师，应该重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，指导学生在写作上多下功夫，在日常教学过程和平时训练中有目的、有计划地提高学生的写作能力。 〈一〉、新课程标准对写作的新要求 写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，《英语课程标准》对九级语言技能目标――写作能力的描述如下： 1. 能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等； 2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感； 3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确； 4. 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话； 5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当； 6. 能做简单的笔头翻译； 7. 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。 教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。 〈二〉、学生所面临的写作问题。 对于大部分的学生来说，一提起写作他们都没有信心，有一种畏惧心理，总觉得自己写不好，尽量少写或不写。其实这种情绪恰恰就是高中生在英语写作方面薄弱的原因。 一、词汇贫乏。学生在写作时总喜欢用简单的，很概括的单词，词汇是英语能力提高的基础之一，高中学生虽然已掌握了一定的词汇，但是对于要准确表达自己的思想还是不够的。由于词汇量的限制，且部分同学对已学词汇记忆不清，他们对普通词汇就运用偏多，每次写作不善于使用新学的词汇，因此就造成他们的作文词不达意，而且拼写错误的情况屡见不鲜，这样就影响作文的整体得分。 二、语法句式掌握不好。学生在语法及句式上的运用也是如此，有地学生作文提纲已经列出，但却不知道该如何写成完整的句子，有担心自己错误百出，无法确切把握在某种情境下该用什么词该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象，所以就只用些简单的句式，整篇文章都是写出的文章毫无新意，再加上对语法把握不好，所以作文得分自然提高不了。 三、中英文思维方式不同。学生英语的写作常常受到汉语思维的影响，他们英语写作时常常把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的“Chinglish”，这些汉语式英语有时和题意并不相符，所以作文成绩就不高。 四、平常练习少。大部分教师在课堂上很少指导学生写作文，总觉得耽误时间,起效慢，所以就把教学的重点放在语法和知识点的讲解上，有的老师到高三才开始重视写作，才开始强化训练，但这种临阵磨枪的方式必然会导致学生在写作时不自信，从而影响考试成绩。 五、英语写作技巧的缺乏。许多高中学生不懂得在写作中使用篇章联结手段将写作主题有机地连接,不会正确灵活地使用连接词，意义很难连贯，写出的短文东拼西凑，语无伦次。另外，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写， 而忽视了前后句子的衔接， 有的根本就写不出一个完整的句子，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。正因为学生在写作中不懂得使用或者缺乏一定的写作技巧,使得文章的句子之间、段落之间缺乏有机的联系和连贯。 〈三〉、提高写作的策略。 了解学生的主要写作问题后，高中教师要有意识、有目的地对学生的写作问题进行指正，强调写作的重要性，在立足新教材的基础上，指导学生英语写作的技巧，进行有效的写作练习。 一、立足教材，培养学生的写作兴趣 教材是最好的学习课本，教师在平时就应该教导学生多读、多背、课本里的短文，并充分利用学生感兴趣的话题，比如高一必修一的课本有关于体育、航天等的话题，且这类话题恰恰是学生感兴趣的，那教师就应充分适时地运用这些机会来培养学生写作的兴趣。学习兴趣是学生学习最好的老师。有兴趣了，学生的学习就成为真正意义上的自主、自觉学习，学生的写作水平自然会提高很快。 二、扩大学生的表达式