《化石燃料的利用》教学设计.docVIP

《化石燃料的利用》教学设计 务川自治县黄都中学 宋 斌 【设计思想】 《化石燃料的利用》是“化学与社会发展”主题下的一节重要内容，也是体现化学学科及其价值的重要内容之一。化石燃料是生产和生活中常用的燃料，应当说，学生对煤、石油、天然气以及有关燃料方面的知识并不陌生，他们不仅在日常生活中能亲自观察煤、天然气等燃料的燃烧，而且在生物、物理和地理等学科的学习中已多次接触过与化石燃料有关的内容，另外，还能经常从电视、广播、报刊等媒体中获得化石燃料的有关信息和知识。本节课教学的主要思路如下：一是通过广泛联系生产、生活和社会实际，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣；二是通过动画模拟、视频播放、图片及图表展示等，丰富教学内容的呈现方式，激发学生的参与热情；三是通过社会调查、资料查阅、阅读课本、交流讨论等，丰富教学活动的内容和形式，强化学生的体验和感悟。总之，本节课教学的宗旨是既保证学生有实实在在的学科收获，又力求增强学生的社会责任感和使命感。 【内容分析】 本节课的教学内容主要有：一是化石燃料，包括化石燃料的形成以及化在石燃料我国的主要分布情况；二是化石燃料与环境污染，包括化石燃料对环境的影响及其燃料的选用和新能源的开发；三是化石燃料的综合利用，包括化石燃料作为能源的加工方式以及作为化工原料的重要应用等。该教学内容的特点是：学科知识难度不大，但综合性较强，其中有关化石燃料的形成过程、我国使用化石燃料的悠久历史、化石燃料在我国的主要分布状况、不同化石燃料的热值大小分别涉及到生物、历史、地理、物理等多学科知识，而化石燃料的燃烧与污染物的产生、煤的干馏、石油的分馏以及化石燃料的精加工等则涉及了化学学科中不同方面的知识。因此，在教学中，一方面，应防止教学内容科普化和教学形式简单化的倾向，要重视学科联系，加强不同学科间以及化学学科内知识的有机融合和相互渗透，要引导学生从化学视角认识和研究化石燃料的利用，使学生在学习和应用化学知识和方法的同时，深刻体会学习化学的意义和价值，另一方面，应防止教学内容的扩大化，既要避免脱离教学目标，补充、堆砌过多的学习材料，又要避免随意拔高学习要求，对学习内容作过深的拓展。 【目标分析】 1．知识与技能 （1）知道煤、石油和天然气是重要的化石燃料，是宝贵的自然资源； （2）了解化石燃料对环境的污染化石燃料的综合利用开发新能源)从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染； （2）通过对燃料的选用培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。1)以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系2)体会化石燃料 热值(J／kg) 价格(元／千克) 原 煤 天然气 煤 气 液化气 酒 精 汽 油 柴 草 【过程设计】 教师活动 学生活动 设计意图 [多媒体播放]围绕石油价值上涨的有关国际、国内新闻集锦。 [导入新课］人们之所以对石油问题给予高度关注，主要是因为石油是当今人类生产、生活的重要能源。与石油一样，煤、天然气也是重要能源，它们是世界上最重要的三种化石燃料，化石燃料不仅是重要的能源，而且也是重要的化工原料。这节课我们就一起来学习化石燃料的利用。 [板书]第三节 化石燃料的利用 观看、震惊。 以国际、国内要闻创设情境，真实、生动，具有震憾力，使学生在感受能源重要性的同时，产生强烈的学习动机。 [板书]一、化石燃料 [问题]为什么把煤、石油、天然气称为化石燃料？ [动画模拟］煤、石油、天然气的形成过程。 [讲解]化石燃料的形成如此漫长和复杂，几乎无法重演的，所以它们都是不可再生的能源。 [问题导读]煤和石油的美誉分别是什么？天然气的主要成分是什么？请阅读课本P103的有关内容。 [问题]你了解我国使用化石燃料的有关历史吗？ [投影展示］图片：《梦溪笔谈》中关于我国开采石油的记载、我国古代利用天然气燃烧熬制井盐的场景。 [小结]我国是世界上用煤最早和开采石油、天然气最早的国家。 观看并结合生物课上所学的化石形成过程，回答：这些燃料同化石一样都是经历了非常漫长的时代和复杂的变化才形成的，所以被称为化石燃料。 聆听，感悟。 阅读课本，寻找答案：煤被誉为“工业的粮食”、石油被誉为“工业的血液”，天然气的主要成分为甲烷。 观看并回顾语文课本的有关内容。 引导学生回顾和应用所学知识，感受应用的快乐，体验成功的喜悦，从而激发学生进一步学习的兴趣。利用动画模拟再现化石燃料的形成，突出化石燃料的的不可再生性，培养学生合理开发和利用资源的意识。 让学生带着问题阅读，不仅能提高阅读的针对性，而且有利于培养学生良好的阅读习惯。 注重学科融合，关注人文教育。 增强学生的民族自豪感。 [问题]在现