呼吸道对空气的处理说课稿82722.docVIP

《呼吸道对空气的处理》 说课材料及教案 一、说设计理念 新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。 二、说教材 教材地位及作用 1、本节内容是初中生物学（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。 2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。 三、说学情 1、学生的年龄和心理特点 初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。 2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力， 3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。 四、说教学策略 根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了以下教学策略： 1、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。 （1）关注学生生活经验，注重理论联系实际： （2）重视教学问题设计，引导学会积极思维： 2、根据课程标准要求，合理重组教材。 新课程标准对本章的具体要求是：1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作具体的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最后一段，有关于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。? 五、说教学过程： （一）创设情景，实例引入 教师组织学生实际体验呼吸对人体的重要性，请学生谈谈感受,引起学生思考。然后引出呼吸与生命息息相关。（学生实际体验，通过思考,描述感觉,回答问题。） 设计意图：贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。 (二)资料分析? 1、人体呼吸作用与生命活动的关系（教师出示资料和讨论题）? （1）长跑运动员在跑步过程中不仅四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。? （2）一个人在冰天雪地的环境中，测得体温37℃。? 讨论：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？? （学生阅读资料，讨论交流，归纳出结论。）? 设计理念：这一基础知识，通过资料分析，锻炼学生分析能力。 2、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管? （1）教师引导学生体验呼吸系统的组成器官。（学生依据已有经验和实际体验尝试作出推测） （2）教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组成的名称。? 学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识