初中思想品德校本作业的有效设计.doc

思想品德学科“命好题”（有效评价） 活 动 征 文 初中思想品德校本作业的有效设计 望江县太慈中学 周文华 一、初中思想品德校本作业的有效设计的背景及意义 （一）初中思想品德校本作业的有效设计的背景 ? 所谓的“校本作业”指的是学校老师根据学生的特点开发的作业，即教师深入研究教材，梳理知识的重点和难点，从学生学习思维的角度出发，立足基础，适当延伸，设计难易适中、形式多样、体现分层的校本作业。校本作业有效设计是指作业能面向教学实际，在一定时间内较好地帮助学生进一步消化和巩固所学知识，掌握相应技能技巧，促进师生反馈与交流教学信息，最终促进学生全面发展。其强调坚持以生为本，追求作业的效率和效益，进一步优化作业设计和布置，改进作业批改，提高作业质量和反馈矫正评价的效果，使学生学得更有效率、有成效。　　 （二）初中思想品德校本作业的有效设计的意义 1、成为指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手构建生态的作业环境校本作业更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养2、是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教，到设计学生怎样学，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效更直接的惠及学生，拉近了课堂上学生与老师的距离3、学生以“校本作业”为载体自行去探究学习的相关内容，尝试去发现问题、思考问题、解决问题，并最终形成一种完全属于自己的学习能力。使学生有了自主学习、合作学习、探究学习的有力依托，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，克服了过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位，培养了学生的能力。 4、便于操作和分层教育，达到及时反馈和动态管理作业。 5、校本作业设计以其学练结合、直观实效的特点，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，提高学生学习效率。 三、初中思想品德校本作业的类型 1、课前作业（铺垫知识回顾，问题思考与讨论，你的相关疑问等等内容）功能：首先设置的问题或问题情境重在：A诊断、巩固、检查上节课所学的旧知；B诊断和新知有联系的旧知，了解学生掌握的情况。目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现；也可以提供与授课内容相关问题情境或素材，让学生针对问题情境或素材（图片、演示、模拟情境等）发现问题，回答问题，这种设置往往会取得比预期更好的效果；也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。 课堂中作业（边讲边练的练习）这是备课的重中之重。将学习目标问题化、情境化，形成了明确的探究问题。每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，这是必要的，但题目不在多而在于精。要有利于学生巩固基础知识突出易练、易混的知识点和附条件的需小心注意的知识点，培养培养学生细心审题的习惯。 课内达标测试（不超过5分钟立足基础）功能：紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。3－5分钟完成可以互批也可以教师批阅。 课后练习及能力提高题练习巩固，量少一点，尽可能减少重复性作业，一般10――15分钟作业为宜。能力提高题（学生选做）主要是针对程度好的学生而设计的，这部分题目的设置要多链接中考，或学生的难点甚至学生平时最不愿意做、考试时最容易失分的题型。提高题侧重于能力训练，要融合分析能力和归纳能力，利于学生发散性思维的培养。该部分对一般的学生不作要求，但你只要引导好，通过各种途径来吸引学生，没有学生会对这部分内容放弃的。星期作业是指学生在教师组织下，围绕一个话题，以采取独自进行或小组合作交流的方式，在一周内开展的以课外为主的社会实践活动。如：初一年级创设了“为父母洗脚、父母生日你知道吗、制作新年贺卡等星期作业，初三年级创设了“中学生上网利大还是弊大”的辩论赛等星期作业。 本着“优选→汇编→使用→修改→定稿→建库”的程序和“精”和“实”的原则，不断完善校本作业。严格把握把握三个“度”和两“注重”： 三个“度”难易程度。据学生的知识水平设计相应的作业。作业太难，学生无从下手，积极性下降。作业太易，降低了教学的要求，也影响知识的掌握和能力的发展。时间跨度。一是设计的作业应有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已学过需进一步巩固的“旧知”，二是对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，又不能把时间拉得太长，使学生作业中出现的问题因得不到及时的疏导、点拨而时过境迁。数量限度。所设计的作业应是适量的。过多的作业量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，产生消极应付心理；反之，过少的作业量