循环程序设计教学案例-郑春娥.docVIP

高一VB双重循环程序设计教学案例 太原52中 郑春娥 高一循环程序设计第一、二课时学生已经学会用for-next语句画同心圆、计算s=1+2+3+4+5+……+n，即能解决单重循环问题了，作为单重循环的引深，多重循环问题是循环程序设计部分的难点，但是它涉及到的研究过程和研究方法，对学生来说是非常重要的。本节课为双重循环程序设计的教学案例,教学过程如下： 【教师】：今天我们来解决这样一道数学题： 中国古代约５－６世纪的《张邱建算经》中，全书的最后一题,即著名的百钱买百鸡问题: 今有鸡翁一，值钱伍；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一。百钱买鸡百只，问鸡翁、母、雏各几何？ 【教师】：大家以前遇到过这道题吗？明白这道题的意思吗?怎么解决？ 【学生】：齐声回答：“列方程” 【教师】：“好，大家试着做做。” 【学生】：多数同学很快就列出方程组。设买公鸡x只，母鸡y只，小鸡z只，依题意，列出下列方程组： 【教师】：提问：２个方程式中有３个未知数属于不定方程，无法直接求解，怎么解决？ 【学生】：讨论得出：将各种可能的x、y、z组合一一进行测试，符合条件者为根。 【教师】：你们得出的方法是正确的，我们称之为“穷举法”。 启发： 怎么试根? x,y,z的取值范围是什么？ 用排列组合的方法考虑共有种组合？ 【学生】：用数学中排列组合的方法得出： 0≤x≤100 0≤y≤100 0≤z≤100 共有101×101×101＝1030301种组合 【教师启发】：1030301种组合试起来费时，如何将试根的范围缩小一点？ 【学生讨论】：只能缩小x,y,z的取值范围。 根据题意，学生得出： 公鸡最多能买100÷5=20只 母鸡最多能买100÷3约34只 小鸡最多能买100-20-34=46只 共有21×35×47＝34545种组合 【教师】：“现在大家用穷举法试根！” 【学生】：部分同学试根，部分学生表示34545种组合一节课完成不了。有的学生说：“老师，今天这节课不可能就让我们试根吧？” 【教师】：“好，停一下，谁来描述一下你是怎么试根的？” 【学生】：学生描述试根过程（部分地方不简练，教师加以提示） 每当x取0－20之间的一个数时 y从0－34依次取一个值 z=100－x－y 看是否满足方程 满足则为根。 【教师】：现在我们找到了解决问题的方法，我们称为算法。 【教师板书】：算法就是解决一个问题所采取的方法和具体步骤。 【教师启发】：“大家既然觉得试根很繁琐，不试根用VB程序设计能完成吗？如何实现？” 【学生回答】：用For…… next，部分学生不肯定。 【教师】：“大家试着用For…… next写程序，看是否可行。” 【学生】：绝大多数同学表示写不出来，少数人写出单循环程序，循环体部分不正确。 【教师】：上节课我们学习了For…… next循环结构，它的作用是重复执行一段程序代码，即循环体部分被重复执行了多次。当循环体本身又是一个循环语句时，称它为循环的嵌套。处于外层的叫外循环，处于内层的叫内循环，称之为双重循环。 双重循环的执行过程的要点：外循环变量每取一个值，内循环变量就要完整的循环一次。 【教师】：“现在请大家思考我们刚才解决不了的问题，是否可以用双重循环结构的程序解决，结合我们得出的算法考虑。” 【学生】：回答：“可以” 【教师】：“好，下面大家对照算法，写出程序” 【学生】：对照算法，写出双重循环结构的程序。 每当x取0－20之间的一个数时 y从0－34依次取一个值 z=100－x－y 看否满足方程 满足则为根。 【教师】：辅导学生完成程序设计，抽查学生说出自己写的程序是如何执行的。 【师生共同小结】： 双重循环的执行过程的要点：外循环变量每取一个值， 内循环变量就要完整的循环一次。 遇到具体问题，首先找出算法，然后用对应的程序设计知识实现它。 【教师】：现在布置课后思考题： 请你想想用双重循环程序设计还能解决哪些数学问题, 试着写出算法和程序。 你能说出多重循环语句的执行过程吗？ 【教学后记】： 学生用已有知识很快找到了算法，但在突破难点部分不能自主完成，反映出 For…… next语句的执行过程理解得不够深刻。 本节课为典型的任务驱动教学案例，以一道数学难题为主线，通过设置任知冲突和教师多次启发，使学生掌握了解决实际问题的方法，即找出算法，然后用程序设计的方法实现它。培养了学生应用信息技术解决实际问题的能力。教学设计中力图体现在信息技术课中尝试与其它学科的整合的思想。实践证明在的教学内容中融入与数学、物理、美术等多学科的基本知识内容，融观察