摩擦的利和弊93746.docVIP

摩擦的利和弊 摩擦是力学体系的一个难点，通过此内容的学习，有利培养学生的归纳能力、分析能力、解决实际问题的能力,有利激发学生的探究兴趣,并进而提高探究能力。 学情分析： 通过前几节有关力的知识的学习，学生已初步认识到力的作用效果与力的作用状况有关，对力的作用已有一定的理性认识。但对力的作用效果和结果的认识还是粗浅的。为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究的过程，体验科学发现的乐趣，在课堂上要创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结；在课外要观察身边事物的运动变化，注重了解科学知识，感受科学发展给我们生活带来的变化。 教学目标： 知识与技能：知道固体间、气体间和液体间也会产生摩擦力。了解固体间摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度有关，了解气体、液体间摩擦力与物体运动速度有关，知道滚动摩擦比滑动摩擦小得多，气体间摩擦比固体、液体间摩擦小得多。懂得采用相应的措施来增大或减小摩擦。 过程与方法：通过对课堂系列实验的探究，及实际现象的分析，归纳出摩擦力的存在，及各类摩擦力之间的大小关系；引导学生去探究设计实验的方法，得出正确的实验结论。 情感、态度、价值观：以日常生活行为作为切入点，使学生明白科学就在我们身边，以此激发学习兴趣。同时让学生体验科学知识的价值，科学探究的意义。 教学设计 （一）、课前准备：木块、小塑料瓶加大半瓶米、带气球的玻璃气垫。 （二）、引入：设问 当你在平坦的马路上骑自行车时，若脚不踩脚踏板，车子会慢慢停下来，为什么？ 若想使行进中的车很快停下，应采取何种措施？ 上面两个问题各说明了什么？ 教师在学生讨论回答的基础上引导学生总结：摩擦力既有不利的一面，也有有利的一面。 （三）、学生探究——固体间、气体间、液体间存在摩擦 1、学生探究实验：分组操作图2-52、2-53、2-54及自行设计的其它实验，操作过程中教师对操作要领适当加以指导，然后引导学生进行讨论总结：固体之间有相对运动或有相对运动趋势时存在着摩擦；摩擦力的大小与压力大小有关。 2、观察图2-55并阅读航天器的盔甲——烧蚀材料，讨论。 总结：固体与气体间存在着摩擦，且相对运动速度越快摩擦越大。 举例。 3、观察图2-56，思考、讨论 总结：固体与液体间存在着摩擦，这一摩擦比相同条件下固体在气体中的摩擦大。 结论：不但固体会产生摩擦力，气体和液体间也会产生摩擦力。气体和液体间的摩擦力有时会对物体的运动产生很大影响。 （四）、讨论：假如没有摩擦，将会出现怎样的情景？ 在学生讨论描述的基础上，讲一个小故事情景：早晨，我感到一身寒冷，睁开眼睛一看，被子全掉在地上，我一动身体，整个床架都散开，我于是滑倒在地上，我想站起来，感到十分困难，伸手抓衣服，衣服又从手中滑掉，我费了好大的劲硬是手按地站起来，但却寸步难行，一个喷嚏，我像是被人推了一下，向后滑到墙上------妈呀，这是一个怎样的世界啊？ 阐述：无摩擦的世界固然可怕，但并不是所有的摩擦都是我们 工作、生活所需要的。哪么我们怎样才能做到使有利的摩擦增大，使有害的摩擦减小呢？ 让学生讨论生活或生产中增大和减小摩擦的事例，并将它们列举出来。进而将它们按增大或减小摩擦分成两类，并对每一类事例进行分析、总结、归纳出 增大摩擦的方法： 减小摩擦的方法 由于上述前三科方法学生有一定的认识和体验，而对第4种方法缺少体验，因而有必要引导学生进行探究。让学生思索讨论实验方法，完成带气球的玻璃底座滑动实验，使学生深切体会气垫摩擦比固体之间摩擦小得多。介绍磁悬浮列车原理。 （五）、练习：分析下列现象： 1、在结冰的路面上撒一些煤渣。 2、室内球赛中，工作人员常用于拖把在场地上拖。 3、将橡皮管套在玻璃管上时，先将橡皮管的端口在水中蘸一 下。 4、旅行皮箱上装上了四只小轮子。 （六）、小结：在“我们知道了什么，我们想到了什么？”问题下让学生展开讨论，指出我们身边的每一个细小的现象都值得我们去思考，去探究。 四、课后实验设计：物体在气体和液体中所受摩擦力大小的比较（见参考图）。 附：本节课两个关键实验： 1、2-54实验，用一次性口杯实验效果不佳，改用直径较小的塑料瓶效果较好。 2、玻璃气垫实验所用的气球要能承受较大的压强。 大同一中 胡金祥 1 { 增大压力； 使接触面变粗糙； 变滚动为滑动； 改变接触方式； { 减小压力； 使接触面变光滑； 变滑动改为滚动 改变接触方式