农村贫困地区中学课程资源开发与利用之探讨.pdfVIP

前言 f一1问题的提出 新一轮的基础教育课程改革是借鉴了发达地区的素质教育改革经验而进行的，但它是全国范闱 内的改革，在一定程度上有利于发达地区的实施和推行。农村贫困地区教育要切实为农村、农业、 农民服务，不能简单照搬发达地区的课程。因此，关注农村贫困地区的课程资源建设问题直接关涉 新课程的推行，关系到全国范围内课程改革的成效，要求农村贫困地区也进行相麻的课程改革。 农村贫困地区不具备发达地区的某些经济与人才优势，但具有自然资源与人文历史资源丰富的 特点，这也是这些地区在实施新课程中的优势条件。农村贫困地区往往具有丰富多彩的民族文化、 历史传统、人文景观和自然风貌，有着保存完好的生态环境、民间传说、饮食文化和婚丧习俗。这 切都是可资开发和利用的丰富的谍程资源，对学生的发展具有重要的教育意义。然而，目前在农 利贫困地区中学，最大的问题不是课程资源的不足，而是缺乏对于课程资源的识别、开发和运用的 能力。由于开发主体的课程资源意识的淡薄而导致大量的课程资源不能被及时地加工、转化和进入 实际的课程，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。 新课程改革要求处理好书本世界与生活世界的关系，回归学生的生活世界，实现科学世界与生 活世界的和谐统一。“改变课程内容繁