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DEM 及地学分析的原理与方法》课程教学探讨 飞，刘学军 （南京师范大学地理科学学院，210046，江苏南京） [摘要] 分析当前GIS 应用领域中DEM 及地学分析的基本原理与方法，针对该课程的教学要求，结合自身教学体会，从教 学内容设置，课堂讲授，实验实践教学三方面进行了探讨。 数字高程模型（Digital Elevation Model，简称DEM ）的概念于1958 年由Miller 提出，经过40 余年的 发展，DEM 诸多基础理论问题得 了深入的研究。DEM 及基于DEM 数字地形分析的理论与技术方法体 系正在形成。在理论研究方面，DEM 的不确定性、DEM 的尺度效应、DEM 的地学分析、基于DEM 的数 据挖掘都取得了较大的突破。在地学应用方面，也从一般的地形因子提取、支持三维漫游等简单应用向更 多样的形式、更广泛的领域发展。DEM 所代表的不仅仅是一般的记录高程的空间数据，还包括一种空间 分析的思路，一种地学分析的方法。因此DEM 及地学分析的原理与方法也成为GIS 专业教学中的一门重 要的专业基础课。目前很多高校都GIS 专业都开设了类似课程，但大多以数字地形分析为主体，而对利用 DEM 进行地学领域相关问题分析的一些原理和方法重视不足。我们结合GIS 专业对DEM 及地学分析具体 教学要求，从教学实践出发，从以下几个方面对该课程教学进行探讨。 1 课程内容设置 过去由于地图的直观性、一览性，人们忽略了地图信息的解析性和复杂性， 视了信息分析和应用的 研究，从而导致DEM 相关理论与技术的发展落后于应用的需求。当前DEM 在数据获取、建模方法、质 量控制等方面都取得了长足的进步，相关基本理论和应用实践方法也在不断完善中。由于GIS 理论、DEM 及地学分析原理的飞速发展，都需要我们在该课程教学过程中，把握DEM 的基本概念和原理，并以DEM 为主线，讲授数字地形分析（DTA ）和地学分析的相关内容。 1.1 DEM 原理 该课程是面向具有一定基础知识的高年级本科生 （大三、大四），该部分教学内容主要讲述DEM 的基 本概念，DEM 的数据获取方法，DEM 数据组织管理，格网DEM 建立和TIN 的理论与实践。同时还包括 对 DEM 理论的发展状况和回顾，对DEM 理论的技术热点进行简单概括，以加深学生对该课程的整体认 识，提高学习兴趣，激发学习热情。原理部分的内容是DEM 领域应用研究的基础，重点难点必较多，例 如DEM 与DTM， DEM 数据结构与索引，内插算法，TIN 的生成算法等。这就要求学生熟练掌握相关基 本概念，了解不同方法和组织结构的异同点和相对优劣，部分算法能够编程加以实现。 1.2 数字地形分析（DTA） DEM 作为数字化的地形图，蕴含各种各样的地形结构和特征信息，是定量描述地貌特征、水文过程、 生物分布等空间变化的基础数据。数字地形分析即为在数字高程模型基础上进行地形属性 算和特征提取 的数字地形信息处理的理论与方法。这部分课程需要讲述 DTA 框架体系、理论基础、基本原理与算法。 主要包括基本地形曲面参数的 算方法，地形特征提取算法，地形曲面参数的统 特征等。授课过程中， 需要把握DTA 的基本应用，对讲述的主要内容要进行对比分析，力求有较强的针对性和实践价值。 1.3 地学分析 今年来，DEM 广泛应用于各个研究领域，如测绘、水文、气象、地质、土壤、工程建设、气象、通 信、军事等。基于DEM 的地学模型分析是指将 DEM 与地学模型有效的结合起来，认识和发现地学对象 运动变化的规律。应用DEM 进行地学模型构建分析研究和应用，也是近年来的研究热点之一。考虑 这 部分内容实践性比较强，采用地学分析专题的形式进行教学。地学分析专题为基于DEM 的山地气候特征 分析、DEM 在流域分析研究中的应用和基于DEM 的植被空间分异分析研究。通过地学分析专题的讲授， 让学生熟悉DEM 地学建模的基本思路和方法，从而为他们将来的学习、研究和实际应用打下良好的理论 基础。 2 课堂讲授 课程教学中，采用合理的多媒体教学，力求重点突出，思路清晰，具有层次感，从而使学生掌握牢固 系统的理论知识。 2.1 DEM 的时空观念 数字高程模型（DEM ）是描述地面高程值空间分布的一组有序数组。数字地形模型（DTM ）是通过 数字地形分析技术从DEM 中得 的反映地形特征的一系列数字组件