课堂提问有效性及策略在初中物理教学中的分析.pdfVIP

J 学交流 IA O X U E J IA O L IU 课堂提问有效性及策略在初中物理教学中的分析 文／李立云 （二）物理课堂提问存在的问题 有助于学生学习进步，提高学生对物理兴趣的好 摘要：课堂提问是教师设计一系列问题，让学 由于教师课前没有精心钻研教材，没有认真 方法，因此，教师应该重视课堂提问，和积极运 生进行思考并且解决问题，从而达到教育教学 备课,没有研究学情,不考虑学生已有的知识水平 用这种教学方式。 效果。在课堂教学中，课堂提问是一个重要的 和实际情况, 上起课来，经常是张嘴就来，想到 （二）精心设计问题难度 环节，每一位教师应该好好设计和把握。然而 初中物理课堂重要的是能最大限度地调动所有 什么问题就提什么问题。有些问题对于学生又过 提问前教师既要熟悉物理教材，又要熟悉学 学生的积 性和主动性。因此教师应该不断地 于浅显,学生不用思考就可随口回答这种提问， 生。熟悉教材，把握知识点的传授的正确性与难 提出问题，让学生随时准备答题调动学生积 不但不能激起学生思维，反而容易使学生养成不 易程度，在编制问题时，既不能让学生答不出， 性和主动性，对此，本文将对课堂提问有效性 动脑筋，随意应付的坏习惯；有些又过于深奥， 也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生 “跳 及策略在初中物理教学中进行一定的分析。 无从下手,课堂就会出现冷场，教师只能自问自 一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫 关键词：课堂提问 初中 物理教学 答，又打击了学生学习的积极性；还有些不着边 性提问。把提问的过程当作一个阶梯，有步骤地 际，与课题没什么联系，越扯越远,浪费了宝贵 启发学生循序渐进。层层递进。让初中学生的思 的教学时间。还有的教师过多地提一些诸如 “对 维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的 课堂提问是课堂教学的 键所在, 是知识 不对？”、“是不是？”、“行不行？”“对不对” 目的。好的课堂提问就像枝头诱人的果实，既非 信息反馈的重要手段,是教师开启学生心智、促 等问题,这样的提问毫无价值,没有给学生留下思 伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到。 进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控 考的空间,学生的思维不但得不到训练, 反而会 要让提问在物理的课堂中更有效，设置有效的提 制手段，有效的课堂提问才能激发学生的学习兴 使学生养成轻浮态度和懒汉思想。更有大多数教 问还远远不够，提哪些问题，在何时提出，提问 趣，更好地提高课堂教学效率。初中物理课堂提 师为课堂气氛热闹，获取完满的答案，提问集中 哪些同学，期望得到怎样的结果，学生可能回答 问有效的把学生的注意力、想象、思维引入最佳 在几个优生身上，喜欢提问“好的”学生，不喜 的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。有 状态，有效提问，研究提问的问题、提问的时机、 欢提问“差生”，结果只提问小部分学生，冷落 些提问不一定要学生个别回答，甚至不一定要学 提问的难度、提问的方式等都能影响到整个课堂 了大部分学生；并且大多数时间教师在课堂提问 生作出回答， 键要起到一个提示、引导、过渡 的教学质量，然而初中物理作为初中教学课程中 中，尤其是在复习学过的知识的时，常常会先叫 的效果。有些提问不一定要学生口头回答，也可 的一门重要的课程存在，提高教学