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一、本课程的性质 《小学科学教育》是一门顺应“科教兴国”，提高全民科学素质而设置的新课程，它是一门教学法的课程，它是小学教育专业的一门必修课，也是一门综合课程，既有基本理论、基本知识，又涉及到教育实践。该课程由两大部分组成：小学科学教育总论和小学科技活动。 小学科学教育总论部分主要包括： 科学教育概论 小学科学教育目标及内容 小学科学教育实施 小学科技活动包括： ?　??小学科技活动的性质和任务 　　 　　 科技活动的方案设计和辅导 二、本课程的教学目的： 通过学习，使学生全面系统地掌握小学科学教育的目标、内容、策略、评价、课程资源的利用以及小学科技活动的性质、任务和设计等基本知识，了解国内外小学科学教育的基本情况和发展趋势，开拓学生视野，树立正确的教育观念，提高学生科学教育以及理论联系实际的能力。 三、学习方法和规律 学生学习时，以自学和学习光盘材料为主，同时学习教师提供的参考书籍，尤其是要认真学习教育部颁布的《科学（3—6年级）课程标准》和科学（3——6年级）课程标准研制组编写的《科学（3—6年级）课程标准解读》，领会其精神。 四、本课程的重难点 第一章 科学教育概论 第一节 科学和科学教育的内涵 一、科学的内涵（知识体系、创造活动、社会结构、社会生产力、文化形态） 二、科学教育的内涵（定义以及对内涵的理解） 三、科学教育的特征（客观性、理智性、实践性、准确性、进取性） 科学教育是一种通过现代科技知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题做出明智抉择，以培养科技专业人才，提高全民科学素养为目的的教育活动。 我们对科学教育的内涵可以从以下几个方面加以理解： （一）教育目标上以培养科学素养为中心 科学教育在教育目标上表现为由以知识技能为中心向以科学素养为中心。科学素养不仅包含对现代科技知识的掌握，而且涉及科学精科学态度、科学方法、科学能力和行为习惯等方面。 （二）教育内容上强调现代科技与日常生活相结合 现代的学校教育要求向全体学生，满足每个学生的需求，这里不再仅为升学做准备，而是结合日常生活，强调对生活常用的知识的传授。科学本身向社会生活的广泛渗透，也需要科学教育及时把当前生活中需要的科技知识包括进去，让学生更好地在现代社会中生活。 （三）教育方式上强调科学内容与科学过程的结合 一个现代社会中的人只懂得术语和概念是远远不够的，以科学方法、科学探究为核心的科学过程是一种直接经验，它更注重参与、体验、内化，这一点对学生来说尤显重要。科学内容与科学过程相结合体现在科学教育的内容、方式、方法及整个教学过程中。 （四）教学过程上强调知识教育与能力培养的结合 在科学教育过程中就要让学生多参加科学实践活动，教师要做好组织者和助手，使学生真正从读科学转为做科学。 第二节　　科学教育的理论基础 脑科学（左、右脑的功能） 人的认知结构（组成部分） 建构主义哲学（两个基本概念） 内化学说理论（基本观点） STS教育（含义、特征） （一）什么是STS教育 它是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。 （二）STS教育的特征 ①强调参与，学生是未来社会的主人。学生是未来社会的主人。他们将来不仅仅是为了谋取某种职业，而首先是社会的一员，将通过各种程序参与未来社会生活、生产和发展的决策。今后的学习过程，从学习内容到学习方式，都要有利于参与意识的培养和训练。 ②在科学和技术的关系上，技术得到比过去更多的重视。现代技术成就本身就是科学的结晶，它的各种产品已经参与到社会生活的各个领域。因此，在科学教育中不重视技术教育。 ③在科学技术和社会的关系上，决不允许忽视价值取向。现代科学技术的发展，正在冲击和改变着人们的价值观念、伦理观念以及其他社会观念。人们已不再只着迷于宏大的工程建设，因为巨大的经济效益往往不足以弥补其对生态环境的损害；人们不仅赞佩基因工程的奇特魅力，同时也担心它的失去控制可能带来的严重后果；人们惊喜于试管婴儿的诞生，又忧虑由此引起伦理学和法律上的困惑和纠葛；核技术和太空技术的发展，使人们不得不思考战争与和平问题等等。对于这么多重大问题及其观念冲突，科学教育不能只问耕耘而不问收获了。 第三节 小学科学教育的基本理念 一、科学课程要面向全体学生； 二、学生是科学学习的主体； 三、科学学习要以探究为核心； 四、科学课程的内容要满足社会和学生的需要； 五、科学课程应具有开放性； 六、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 （如何领会这六个基本理念） 一、科学课程要面向全体学生 科学课