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第11 卷第4 期 数 学 教 育 学 报 Vol.11, No.4 2002 年11 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Nov., 2002 一个数学后进生的个案研究 倪桓华 （上海交通大学附属中学，上海 200439 ） 摘要：后进生问题是实施普及义务教育制度的国家普遍存在的问题．个案研究过程分为自然观察，初步了解；访谈调 查，深入了解；个别辅导，深入了解和放手学习，继续观察4 个阶段．对一个数学后进生的跟踪研究发现，该生数学学习困 难在智力因素方面的原因主要包括：注意的选择性有误，注意不稳定，注意力不能及时转移；数学思维能力差，数学记忆能 力欠缺；元认知发展缓慢等．而该生数学学习困难在非智力因素方面的主要原因则是，学习动机的缺乏和学习态度不端正． 关键词：智力因素；非智力因素；注意；数学思维；元认知；学习动机 中图分类号：G424.22 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2002 ）04–0027–04 看一看后进生是否会受到好的学习环境、氛围的影 1 问题的提出 响，主动改进学习方法和态度．到学期结束，我确 后进生问题是世界上实施普及义务教育制度 定了人选为学生B——一个内向、沉默的男孩． 的国家普遍存在的问题．后进生的成因很多，而且 第二阶段：访谈调查，深入了解（高一下学期）． 智力、素质、人格、环境、生理因素等方面复杂地 首先进行家访，实地观察，从该生父母处了解 交织在一起．本研究试图充分、具体地揭示一个个 基本情况．然后，我除了平时重点观察他课堂反应、 体各方面的情况和特征，以更好地认识后进生群 作业情况等，还采用一周一次当面交流的方式，了 体．本研究中的学生B 是上海交大附中的借读生， 解他的具体困难以便有针对性地进行学法指导． 每次考试列年级倒数几名，成绩只有年级平均成绩 家访时我注意到该生低着头一言不发，自卑心 的一半左右．这样的学生在重点高中的借读生中及 理使他对老师有畏惧感，同时他又反感任何人的批 普通中学中有一定的典型性．笔者介入他的学习、 评、说教．在最初的几次面谈中，他始终保持戒备 生活，进行历时一年半的跟踪研究，详细记录了该 心理，从不主动向老师咨询，而是等待老师提问， 生所暴露出来的种种问题，并从智力因素和非智力 但渐渐地也偶尔抬头看老师一眼．有时也会倾诉自 因素2 方面分析，归结了该生数学学习困难的原因． 己的苦恼． 在本阶段，除了师生间距离不可能很快消除 2 研究方法和研究过程 外，他对自己从不进行深层的思考，笔者无法深入 2.1 学生背景资料 了解他的内心世界，所以只能进行一些疏导，从学 经测试，该生智商94，这在市重点中学是相当 法角度提出一般性建议．他不带问题轻松地来，又 低的．他是独生子，家庭经济条件优越，父母对其 不进行反思轻松地走，建议并没有落实，故这一阶 学习寄予厚望．从小学3 年级起每周到外语大学夜 段学习没有起色，高一下学期数学期终考试仅得11 校读英语．升初中时父母花了一大笔钱才使其进入 分（班平均64 分）． 某民办中学．因成绩不好，初二开始请家教直到中 第三阶段：个别辅导，深入了解（2000 年暑假）． 考．中考成绩441.5 分，只能在上海交大附中借读． 本阶段笔者每周利用3 个上午帮他从头开始复 2.2 个案研究的4 个阶段及方法 习高一的知识，使其学会概念理解，提高能力．随 第一阶段：自然观察，初步了解（高一上