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一：答，小学生心理健康教育的基本目标是1 ．培养和训练小学生具有较高的认知能力，注重开发其心理潜能，矫正其不良认知。通过认知发展教育使小学生了解认知发展的规律、特点及自身认知水平。通过常规或特殊训练，帮助他们挖掘和认识自身的不良认知，并学会对认知进行调控。 2 ．培养和训练小学生具有自我情绪调控能力，使其情绪稳定、心情愉快、积极情绪多于消极情绪，经常保持乐观、积极、向上的心态，情绪反应适度。通过情绪心理调适，使他们了解人的情绪的正常值及自身情绪变化的特点。通过有效的调控手段，使其经常保持良好的心境和乐观的情绪，形成适度的情绪反应能力和较强的抗干扰能力。避免情绪的大起大落和两极化波动，使之学会科学地调控自己的情绪，从而避免心理失衡。 3 ．培养和训练小学生具有健全的意志，使其能自觉地确定行为目的，并根据目的去克服各种困难以实现预定目的，注重提高其行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力。通过意志优化教育使小学生充分了解意志在成才中的作用，以及自身意志品质的弱点，协助小学生提高调节自我、克服困难的主观能动性，克服内部困难，提高意志行为水平，不为偶发的诱因所驱使。使其学会应付挫折刺激，增强心理承受力从而避免心理偏差，具备果断、持久、坚强的意志品质。 4 ．培养和训练小学生具有正确的自我观念，具有健全统一的个性，使其对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，对自己的生活、学习现状和未来有一定程度的满足感和发展感，以积极进取的人生观作为个性的核心，把自己的愿望、目标和行为统一起来。通过个性心理训练和调试，使小学生学会增强自我教育能力，从而矫正不良个性品质，促进个性的完善。应使他们了解健康个性的标准及自身的个性特点，并通过有意识的训练形成良好的性格。 5. 培养和训练小学生具有良好的学习动机、科学的学习态度、方法和学习策略。通过学习心理调适和训练，培养学生学习的愿望、专注能力和学习的技巧，使学生学会考试心理的调节、学习时间的安排、休息时间的安排等。 6. 培养和训练小学生具有和谐的人际关系，使其乐于与人交往、宽以待人、乐于助人，客观评价别人和自己，取他人之长补己之短，形成积极的交往态度，在复杂的人际关系中保护和发展自己。通过交往心理调适和训练，使小学生有意识地掌握人际交往的特点和规律，通过有意识的训练帮助他们掌握一定的交往技巧，在群体中能够与人和睦相处，善于在群体中发挥自己的特长，从而减少人际冲突，促进人际和谐。 心理健康教育的教学模式特点1 ．与一般的学科教学模式不同，各种心理教学模式都是以培养或训练心理品质为主要的教学目标。 2 ．必须规定教学的基本步骤或主要程序，而这样的教学步骤或程序一般都明确地以学习者的心理过程和心理发展的理论观点为基础。 3 ．一般都主张学习者主体性的教学原则，强调充分发挥学生学习的主动性。 4 ．一般要求面向全体学生，同时也要求重视学生个体差异。 5 ．大多要求提供支持性的教学气氛与环境。 6 ．一般重视学生的实际操作活动，主张做中学，因而强调活动课程的设计，要求向学生提供各种实践活动的机会。 7 ．大多数都强调教学过程中师生之间的多向反馈与互动。 心理咨询的基本原则1 ．理解支持的原则 主动上门进行咨询的人，是意识到自己在心理上存在某种问题和困扰，想要通过专业人士的咨询而得到帮助的人。他们对咨询人员抱有很大的希望，同时也可能存在某些担忧和疑虑，担心咨询人员不能诚恳相待，不能理解他们的苦衷。因此，咨询人员要热情诚恳地接待来访者，向他们讲明心理咨询的基本精神和原则，鼓励他们消除顾虑畅所欲言。同时，来咨询的人大多有焦虑、忧郁、消沉等不良情绪，他们对自己的问题感到痛苦和季助，对通过咨询能否得到改变也信心不足。因此，咨询人员还必须给予必要的心理支持。具体来说，对来访者的理解支持体现在这样几点上： 第一，咨询人员的态度。咨询人员的热情而自然的态度，有助于来访者的情绪安定，有利于形成和谐的交谈气氛并建立相互信任的咨询关系。这里的关键在于咨询员是怎样理解心理异常的，如果他也视心理障碍的人是变态的、不可理喻的、甚至是可怕的，那么他的态度和表情就难以自然。这样，不仅会加重来访者的紧张，也令来访者对自己的心理问题感到难堪，进而更加不接受自己，自然会谈也难以深入进行。或者，咨询人员能正确理解心理异常者，但并无真正帮助之心，而是迫于工作需要而应付之，那么他的热情也是难以真诚的。所以，作为心理咨询员，既要求有较高的心理学专业知识和技能，更需要有一颗乐于助人之心。 第二，咨询人员对来访者问题的关心与理解。来访者的心理问题各种各样，有些问题在常人看来是一种不可理解的怪癖，有的甚至是让人反感和厌恶的，但咨询人员对此应有正确的理解。例如，曾有一个学生来咨询，他的问题是不信任人，对人不讲真话，经常撒谎，而且还有偷窃行