上好思想品德试卷讲评课做法与体会.docVIP

上好思想品德试卷讲评课做法与体会 教学有法，教无定法。不同的教学方式都是为了学生的发展，但好的、优秀的教学方法给学生带来事半功倍的效果。所以讲究方法就成为提高学生学效率的另外一种手段。这样就给我们的教学带来创新和乐趣，增添更多活跃的因素，对同一环节的讲解就显得更加重要。试卷的讲评对我们学生的提高是有着非常重要的意义的。 试卷讲评课是教学中的一种重要课型，其目的是纠正错误、分析得失、巩固提高，教给学生做题技的巧，应用知识分析问题、解决问题的能力，培养学生的求同思维、求异思维和自主创造的能力。教师通过分析学生的答卷后，了解对学生所学知识的掌握和应用的情况，包括有解题方法，评议所出现的问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。 对于一个思想品德的老师而言，要讲好试卷也并不容易，需要课前作充分的准备，课后还要认真的总结，现结合自己平时的一些做法作述如下： 一、讲解试卷前需进行三方面的分析 1、对试题的分析。教师在讲评试卷前必须对试题进行分析，包括：试题的难易度，题量的大小，时间的合理性，有否偏题怪题，试题的覆盖率，联系的社会热点，学生实际等。 2、对学生试卷的分析。通过分析学生的试卷，才可以了解学生对知识的总体掌握的程度如何，究竟哪些试题做的好，好在那里？存在的问题是什么，应该如何解决？通过对问题的归类以便教师在讲课中更加注意。 3、对学生状况进行分析。每个学生都是有差异的个体，在教学中不同的学生，对不同的学科的兴趣是不相同的，对同一个问题的理解就更不可能相同了。这就要针对不同的学生给予不同的关怀，尽量照顾到大多数学生的发展，这更需要老师去了解学生，引导学生的发展。 二、对思想品德试卷的讲评 1、对思想品德试卷讲评应该注意的问题。 （1）、试卷评讲要及时。考试后，教师要及时的阅卷，及时讲评。如果考试后过好几天，甚至等到学生把试题内容都快忘了才讲评，这样会降低学生寻求正确解题方法的欲望和得出正确答案的积极性，不利于学生纠正纠正错误。应在学生考试后，头脑中对试题解答情形的记忆表象还十分清楚、鲜明，并且具有强烈地想知道考试结果的愿望之下，抓住这些心理特点，及时进行讲评。这样才会增加学生对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，产生参与学习活动的浓厚兴趣，从而为教师的讲评取得良好教学效果创造了有利的条件。 （2）、试卷评讲要有针对性。针对试卷和学生做题的实际情况进行重点评析，切忌面面俱到。对学生中最突出、最主要和最想知道的问题进行评讲；对平时教学中疏忽，又在实际考试中造成得分极低的教学“盲区”和知识点之间的“综合运用”的问题来讲解；对试卷中一些容易出错并且学生经常出错的问题要作重点的讲解。评讲课可以针对学生情况对学生进行学法指导，也可以是对解题方法、解题技巧进行介绍，对某些内容在掌握常规思路和解法的基础上，还要启发新思维，探索巧解、速解和“一题多解”“一题多联”“一题多变”，通过评价训练，学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，以提高分析、综合和灵活运用的能力；对个别学生的个别问题要在课后做个别指导。 （3）、试卷评讲要具有示范性。有些学生学习习惯差，解答题往往只写答案，不知道怎么书写也会不肯书写。教师在上评讲课时要做好示范，做到书写规范、推理有据，并严格要求学生。 （4）、试卷评讲时要体现对学生的激励性。以鼓励为主，合理评价学生。每一次考试之后，学生都渴望老师进行评价，特别是肯定他们的进步；对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能正确面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段的学习中去。 （5）、试卷评讲要体现学生的主体性。目前，试卷评讲课中往往出现试卷由老师一讲到底，形成教师讲、学生听的局面。这样做，不仅老师讲得累，学生也不轻松，效果还很差。试卷评讲课和其他课一样，还是应该始终坚持以学生为主体，以教师为主导的原则。充分调动学生的主动性和积极性，让学生投入到试卷评讲课中来，从而加大教师与学生、学生与学生沟通、交流和讨论问题的机会，给学生表达想法的机会。教师针对问题，对学生进行点拨、启发、诱导。同时试卷评讲注意收集学生反响，及时给学生解决问题，指导学生及时分析问题、找到问题、最终解决问题，使知识得到巩固，能力得到提高。 2、对具体试卷题型的讲评的方法。 对于试卷的具体题型的讲解，其很大程度上主要是教会学生如何做题，教会学生如何来应用所学的知识来答题，即讲解对每一道题的答题技巧和答题要求，在这个前提下，教师在针对试卷和学生的问题做出调整。下面不同题型来讲讲一些做法： （1）、单项选择题 单项选择题的主要特点是答案具有唯一性和最佳性，因而也是较为容易的题型，同时也是同学们选择准确率较高、得分较多的题型。解题思路和方法，单项选择题可以采用以下解题步骤：审——忆——选——查。做题时可以运用排除法或比较法。 （2）、简