中学英语词汇学习策略.pdfVIP

IJiaoYuShiJianYanJiul I☆教育实践研究☆I 中学英语词汇学习策略 刘译元 (甘肃省古浪县第三中学英语组，甘肃古浪733103) 摘 要：词汇是语言的基本材料。要掌握一门语言，必须掌握其词汇。总结概括了一些常用的英语词汇学习策略．如语音 法．重复法等多种学习策略，供学习者尤其是中学生参考。 关键词：中学英语；词汇学习；策略 中图分类号：G633．41 文献标志码：A 文章编号：1002—2589(2011)07—0233—02 词汇是语言的建筑材料，词汇学习在语言学习中至关 另一列是这些单词的汉语意思(等值词、同义词或近义 重要。英国著名语言学家、教育家D．A．wilkins曾说过：“没词)。很多学者认为单词表法对英语单词的获取和巩固有 有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能 表达任何东西。”学习者所掌握的词汇的蛙制约着其对英 者最受欢迎的策略，它跟学习者学习成绩却有显著性相关 语学习的成功程度。词汇学习却总是让学习者感到无所适 (王文字1998)。有些学者认为，通过词汇表策略能够迅速 从，无从下手。下面是一些常见的英语词汇学习策略，供学 且有效地学会大量的词汇。然而，也有学者指出，通过词汇 习者尤其是中学生参考。 表记忆词汇会阻碍对所记词汇进行充分地处理和系统地 1．语音法 组织，因此就失去了有效的长时记忆的基础。语言大师桂 学习者根据字母或字母组合的读音规则来读单词，以 诗春教授也认为，词汇表策略既费时又费力，徒劳无功，因 这种方式来记忆单词、学习单词的策略为读音法策略，这 为这种做法不仪把外语的词语和母语的词语等同起来，而 种学习法在几乎每个能力水平的学习者中都很受欢迎。陈 且把它从语言和语境中孤立出来。左明放则发现成绩较低 辉(2001)的调查问卷表明，大部分学生采用两种策略来记的学习者更多地使用重复法而成绩较高的学习者更多地 忆单词，读音法就足其中之一。王路(2003)对小学生拼读使用单词表法来记忆单词。 能力的定量研究发现拼读能力可以经过培训而形成，而且 4．构词法策略 拼读能力提升能极大地提高学习者学习英语的兴趣。不断 m学习i者能通过构词法策略来记忆生词，如：分析单词 重复地拼读单词就是在不断地重复地发送信息给大脑，因 的词缀(前缀和后缀)一半以上的英语单词是由词缀与词 此该单词就会在大脑中留下极深的痕迹。 根组合而成，即派生而成。词根是单词的核心内容，因此掌 2．重复法 握词根就显得非常重要，词缀也一样，没有对词缀的掌握 重复的拼读和背诵单词跟读音法有点相似，这种方式 和了解就不能分析所构成的词的意义。这种策略被认为是 也常被大部分外语学习者所使用，左鸣放(2004)在～份问一种最好的、最快、最经济的扩大词汇量的方式。当然，并 卷中发现，75％的外语学习者用此法记忆英语单词。吴霞 非每个单词都可用构词法来分析(吕文澎2003)。 和王啬(1998)也发现，尽管这是一种低效率的记忆策略， 5．上下文法 大部分学习者还是主要依靠这种策略来记住单词和短语。 通过对上下文的学习能帮助学习者记忆生词．这种记 值得一提的是，“背诵”是最常用的策略，老师们也要求学 忆策略就叫上下文法。阅读也是一种j二下文记忆策略(吕 生们背诵一些好的句子与篇章。这能帮助学习者提高对文 文澎2003)，根据Na盯＆He丌11卸的词汇伴随学习假说。大 章的王甲解，因此能够在课文中使用并记住这些生词。 部分单词是学习者通过上下文来逐渐获得的，要让学生积 3．单词表法 累词汇，直接地教授词