主体性教育理念下的有效课堂教学方式研究.docVIP

主体性教育理念下的有效课堂教学方式研究 ———浅谈数学课堂教学中的挫折教育 罗诗华（广州市，广州市第六十五中学） 近年来，我校开展《主体性教育理念下的有效课堂教学方式研究》的课题研究，我在数学课堂教学中尝试进行课堂有效教学方式——挫折教育，略有体会。 一、当前中学生现状需要实施“在课堂教学中的挫折教育捷径遭受挫折激发的潜能挫折教育挫折教育的图象》（高中人教A版必修4《三角函数》）这节课时，我是这样进行教学的： 1.探索对的图象的影响 【操作】先复习用“五点法”作函数的图象，接着探索第一个问题“在同一坐标系下如何画出函数的图象，其图象与函数的图象之间有什么关系呢？”，然后用计算机作出图象进行验证，并总结其变换过程。 【效果】学生能顺利应用“五点法”列表描点作函数的图象，对于第一个问题的探索难度不大，较容易通过观察函数的图象，总结其变换过程。这一步操作用于教学的始端，并为接下来的教学做好铺垫，同时给学生的感觉是这堂课的内容容易掌握，入门简单，学起来有信心。 2. 探索对的图象的影响 【操作】师：接下来我们探讨第二个问题：在同一坐标系下又如何画出函数 图象，其图象与函数的图象之间又有什么关系呢？ 生：与第一个问题差不多，做法一样； 师：请大家思考，前后四人共同讨论； 生：满怀信心列表作图，列表如下： 0 0 0 0 0 0 0 得出的五个点都在轴上，难道该函数的图象是一条直线？应该类似的图象才对？出现问题满脸茫然，向老师投向期待的目光； 师：既然大家如此努力，经过了一番思考，问题仍然存在，那么为何不趁热打铁继续努力,彻底把问题解决呢?这一点挫折就毁掉了大家之前的努力值得吗?想一想用“五点法”作函数的图象是对取值，而中那部分相当于中的呢？应该如何取好这五个值呢？ 生：受到启发再进一步讨论，找到了列表的方法：把当一个整体考虑，喜悦洋溢在脸上.逐而列表如下： 0 0 0 1 0 -1 0 师：观察图象，总结其变换过程。 生：口头总结。 师：大家利用计算机作出其图象进行验证是否正确。 【效果】创设问题情境，让学生通过解题经受一下挫折的磨练，增强自己学好数学的信心。初步构建出整体化归的思维模式。 3. 探索对的图象的影响 【操作】师：我们继续探讨第三个问题：在同一坐标系下又如何画出函数的图象，其图象与函数的图象之间又有什么关系呢？ 生：列表作图，列表方法与第二个问题相同，但作图中找点不太容易。 师：刚才我们经受一下挫折的磨练，这回战胜困难的信心应该有所增强了。大家都来回顾一下：在用“五点法”作图时，五个点相隔的距离是相等的，只需取第一个点与第二个点间的长度作为单位长度，就可以顺次取到其余三个点.看这方法能否大家有所启发？ 生：大家都试着去作图，成功地解决问题。 师：观察图象，总结其变换过程。 生：口头总结。 师：大家再用计算机作出图象进行验证结论是否正确。 【效果】再次经受挫折的磨练时，学生不再彷徨，而是积极去面对，都想通过自己的努力获得成功，享受成功的喜悦.从而提高了学生学习的兴趣。 4.归纳总结对的图象变化的影响情况后，进行巩固练习。 5.变式练习：①画出函数在区间上的图象. ②画出函数在区间上的图象. 【操作】这两道题学生按照学过的方法作图，结果画得相当混乱，画不出一个周期的闭区间图象.信心又再次打了折扣，感觉比以往的问题都要复杂的多，这时，老师适度提示，给他们铺一个台阶（即如何在指定的周期里，取好的值），他们就能顺利成功闯过难关，再次承受了挫折的考验. 比如：①列表为： 0 【小结】本题取点的关键在于先取好在指定区间内两个端点的值，，然后在区间内再按照“五点法”作图取好对应的值。 6.课后探索：寻找作函数图象的其他描点方法 三、实施“在课堂教学中的挫折教育挫折教育挫折教育在教学中，针对些聪明，设置人为障碍制造挫折如可以在考试中出一些比较难的题目让学生去做，学生可能费了好大的劲却无法得出正确的答案，让其人为地遭受挫折学生在遭受挫折时加深对知识的理解，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法对于培养学生忍受挫折的能力很有帮助。挫折教育通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的， 1