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习题分析2007.1.16 对两道题的分析 1、．(12分)植物在生长发育过程中常常表现出顶端优势，即顶芽具有优先生长的优势。为 了探究同一枝条中是离根基部最远处(直线距离)的芽具有生长优势还是离地面最远处 (垂直距离)的芽具有生长优势，某学习小组进行了一系列的探究活动。 方法步骤： (1)初春，选择四根长势相似的葡萄一年生枝条，每一枝条上留取3个茁壮的芽，从离根最远处依次定为A、B、C。 (2)弯曲并绑扎固定甲、乙、丙、丁4根枝条，分别使A、B、C三个芽留取在枝条上显示出某种“顶端”的含A、B、C三个芽的位置。 (3)过一时间段后，同时测量各芽发育成的新枝长度，请你设计一表格，以便科学地记录数据： 结果预测及相关结论 (4)预测1： 结论：离根基部最远处的芽有生长优势。 (5)预测2： 结论：离地面最远处的芽有生长优势。 (6)预测3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝条中发育成的新枝 最长，丁中的A、B、C芽发育成的新枝一样长，结论：。 (7)在这个学习小组中，有人根据自己的实验假设预测了在同一时间内各个芽发育成新 枝长度，并根据自己的预测，在电脑上用Excel软件绘制出新枝的生长情况柱状图，如下图所示。 (填字母)，此人的实验假设是：(12分) (2)如图(2分) 枝 别 长 度 芽别 甲 乙 丙 丁 A B C (4)甲、乙、丙中均为A芽发育成的新枝最长，丁中各芽发育成的新枝一样长。(2分) (5)甲中A芽、乙中C芽、丙中B芽在各枝条中发育成的新枝最长，丁中各芽发育成的新枝一样长。(2分) (6)离地面最远处和离根基部最远处的芽具有同样的生长优势。(2分) (7)A、C、B(1分) 离地面最远处的芽有生长优势。(1分) 广东省深圳市育才中学（518066） 夏献平 高中生物学教学过程中，不少内容因为我们理解的不透彻，或者教材及相关教学参考资料存在的不严密，或者相互存在着矛盾等原因而给中学教学和评价带来了一定的困惑。下面列举几例做简要分析。 1??????? 关于生态系统的稳定性 人教社高中生物必修教材第二册（2004年9月第二版）P94：“生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。”这里涉及到“稳定”和“稳定性”二个相近的词，由于《现代汉语词典》等工具书认为“稳定”也有“使……稳定”的含义，所以“稳定”和“稳定性”二个概念很容易被混用。值得注意的是，“稳定性”已成了具有特定内涵的生物学专用名词，不可简单地与“稳定”等同。下面做一比较。 1.1 “稳定”与“稳定性”的区别。对生态系统而言，“稳定”是指包括“相对不变”之类含义的现象或者状态，而“稳定性”是保持原状或者被干扰或破坏后恢复原状的能力。可见，“稳定”的保持或恢复的水平是 “稳定性”的重要指标。 应该指出的是，“稳定性遭到破坏”这样的提法是有歧义的。因为“稳定状态的破坏”不等于“稳定性被破坏”。例如，生态系统的结构和功能遭到严重破坏，其恢复力稳定性依然存在。具体实例之一是，草原遭遇火灾等被破坏后经过一定时间仍然能恢复“稳定”，说明当初只破坏了“稳定”并没破坏其“恢复力稳定性”，当然，破坏“稳定”的同时，也削弱或破坏了“抵抗力稳定性”。 1.2 “恢复”与和“恢复力稳定性”的区别。“被污染的水域恢复了原来稳定的状态”这一实例，是说明了生态系统具有“恢复力稳定性”还是“抵抗力稳定性”？按教材的理解，轻度污染后的恢复，说明了抵抗力稳定性的存在；若是重度污染导致生态系统的结构和功能遭到破坏后的恢复则说明生态系统“恢复力稳定性”的存在。可见，“恢复”是个过程，而“恢复力稳定性”是 “能力”层面上的描述。“恢复”功能的存在对未破坏而仅仅是受到干扰的生态系统来说，只是说明了其有自动调节能力，或者说具有抵抗力稳定性；而对被破坏的生态系统来说，却是说明了其具有恢复力稳定性。从这个意义上说，恢复力稳定性事实上也反映了“恢复”的难度，恢复力稳定性越强，意味着恢复的难度越小。 1.3 森林与草原相比，谁的稳定性强。上述教材有这样一道题：要求判断“森林比草原稳定性强”这句话是否正确。不难看出，这句话是不对的，原因是森林的恢复力稳定性比草原的弱，配套的教学参考书的答案就是这一观点。可是教材却有“提高生态系统的稳定性”的叙述。其将“生态系统稳定性”看成是“生态系统抵抗力稳定性”的代名词。显然，这是欠严密的。因为，它忽视了“恢复力稳定性”的存在之事实，若此按一般理解，“森林比草原稳定性强”这句话也是对的。可见，只有全面把握了“