对中考体育学生考前心理训练实验的研究.docVIP

浅谈分层教学在初中体育教学中的运用 ???? ? [摘 要]?本文通过分析传统教学方法的弊端，阐述分层教学在体育教学中的运用。 [关键词]?分层教学 体育教学 因材施教 ?伴随着2010年初中毕业升学体育考试工作的通知》（京教体美〔2009〕15号）和北京市教委体美处《关于下发北京市初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核内容标准及实施办法的通知》的下发，对初中体育提出了许多新的挑战。现代教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，必须适应于和服务于学生身心全面发展的需要。人的体力总是有高低之分的，应当区分类别，采用不同的方法，才能使学生都有不同程度的进步，达到教育的目的。因此，学校和体育教师应该尽可能的创造条件，为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求，以利于他们根据自己的不同情况进行选择。 一、分层教学的定义 是在教学中，遵循因材施教原则，在分析教材的知识结构与学生心理、生理发展的基础上，依照学生自身的具体情况，把他们分成几个不同层次分别进行教学，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，并授以不同的教学手段，循序渐进地达到教学目标的一种教学方法。 以往的教学方法可以发现许多弊病：首先分班不合理，不利于因材施教，不易调动和发挥每一个学生的积极性；其次教师对学生的要求“一刀切”，忽视了学生自身的身体素质和技术掌握的差异性，不利于培养学生的探索精神、创造力和实际操作能力。我们在实际教学中还发现部分学生在心理上也容易产生逆反心理，上课只是为了拿学分，轻视体育教学，如不改进教学方式，就难以完成教学任务。加快改革步伐，更新常规的教学组织方式是跨世纪高校教学的需要，也是培养大学生综合素质的需要。当前有关教学方法改革的理论探索与实践很多，有的老师提出分组教学法，有的提出分级教学法，有的提出分类教学法，对提高教学质量有一定的帮助，但实际操作过程中出现种种问题，教学总体目标不明确，各层次的连续性和灵活性不大。本文在传统教学法和其它实验及理论的基础上，提出一种新的教学方法——分层升降教学法，运用到实际教学中效果显著，力求为高校体育课教学提供一个新的思路。 “分层升降教学”是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法。它经过一段时间学习后对他们所学习的内容进行考查，在原有的层次上成绩好的学生可以升一层次继续学习，不好的学生降一层次继续学习， ???? 二?分层教学方法在体育课中的运用 1、? 学生分层 目前高校学生个体差异较大，在体育课教学中要想达到预期的教学效果必须贯彻因材施教的原则，实行分层教学。因材施教的“材”是指学生实际能力和潜在能力，由于环境、教育、学生本身的实践和先天遗传素质等方面的不同，学生之间是有差异的。根据这些差异把学生分成三层：A层——身体素质和先天的协调性较好的学生，约占班级人数的20%；B层——身体素质和先天的协调性一般的学生，约占班级人数的60%；C层——身体素质和先天的协调性较差，接受能力较差，学习较消极的学生，约占班级人数的20%。值得注意的是分层并不是一成不变的，低层的学生通过刻苦锻炼，可以跃升上一层，高层的学生若骄傲、松劲，不认真练习，可降下一层。实行了层次升降后，最大限度地调动了学生积极性，使他们毫无保留地表现出积极进取精神。 2、? 备课分层 分层次备课是搞好分层教学的关键。教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，在教学内容相同的情况下，确定好不同层次的教学方法和要求。例如，在篮球教学中同时练习篮球中的传接球技术，要求A层学生相间距离稍大，传球力量较大，可用任何一种传接球技术进行练习；要求B层学生相间距离适中，传球力量中等，可增加一些单手胸前传接球技术和双手胸前反弹传接球技术；要求 C层的学生相间的距离较小，传球力量较小，必须是双手胸前传接球技术。由于分层备课是从学生的实际出发，对不同层次的学生提出了不同要求，适应了每个学生的实际水平，实现了对全体学生负责的要求。这样，克服了部分学生特别是较差学生怕学不会、掌握不好而造成的心理上的恐惧与自卑，提高了学生的学习积极性。 3、? 教学分层 教学分层是体育课教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。在教学中根据各层学生的实际情况安排不同的教学内容和手段，这是提高教学质量的重要措施。在教学中对A层的学生以“放”为主，“放”中有“扶”，突出教师的导，贵在指导，重在学生的独立完成动作和掌握动作，并有所创新，培养学生的独立意识和创新精神；对B层的学生采取循序渐进的方法，即由简到繁、由独立到完整，最后达到动力定型；对C层的学生适当降低动作难度并配以辅助性的器材促进学生动作的掌握。在学习动作过程中分步骤一步一步地完成，不能操之过急，而且在课堂教学中教师要把主要精力放在较差的学生身上，对他们要多采