关于校本的点点滴滴-济南市教学研究室——宽正教研教学平台.pptVIP

校本——掀起你的盖头来 朱良才 我的感受 真的与假的、实的与虚的、长期的与短期的、自己的与别人的 幸福街小学的乐团（学生与教师、指挥与主持） 丈八丘联小看到的（教研、校本、课堂、用心的校长） 学校的“招牌”或“装饰品”。 不盲目“追风”，不搞“走马灯”似的开发 校本，想说爱你不容易 …… 剪纸、泥塑、竖笛、绣工…… 都在自己的校本课程上， 又有多少是一如既往？ 走马灯似的变换着花样， 穿新鞋走老路更是让我迷茫； 谁能唤醒档案盒里那虚设的“睡客”？ 不能再继续缝制那“皇帝的新装”! 不要再欺骗孩子的心灵， 不要再让我们的教育黯然神伤！ 我对校本课程的理解 校本——以校为本——本校 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容。它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。 我对校本课程的理解 校本教研与校本课程 个人教研与集体教研 个人教研如何上升到校本课程（我的歌谣、魏海小学吴长顺的谜语） 概念区分 校本课程与综合实践活动（国家与地方、必修与选修、包括与被包括）（综合实践活动：学中做:信息技术、研究性学习、劳动与技术、社区服务与社会实践） 校本课程与兴趣小组、第二课堂（参加人数、目标导向） 课程开发与编教材 地方课程与校本课程（三级 。开发地方课程。指导学校校本课程的开发，学校是真正发生教育的地方，学校有一定发言权。 学校：开发校本课程。教科书选择权。）(地方课程：安全、环境、国学、人生规划等) 课程开发是否仅仅自己一所学校实施？ 开设课程建议 随课程开设（各学科歌谣、谜语、生活中的××、英语口语、朗读、演讲、辩论 、主持、小法官、话剧表演……） 嵌入式课程 （如将《论语》设计成主题单元，嵌入到语文课程学习中 ） 修养课程（国学、古诗、古韵、巨野文化、孝道、感恩、课堂常规、管理常规） 艺体课程（轮滑、滑板、自行车、武术、形体、健美礼仪、器乐、书画）(器乐长期打算——民族乐队) 开发过程实例 （一） 将教育科研成果转化为校本课程。 选择近年来学校教育教学改革研究课题为切入点，作为校本课程开发的实践基础。如某小学在“生命化教育”、在“大美育观教育”等课题研究基础上开发了《环境教育》、《××民间音乐》等校本课程。以研究课题为抓手，开发校本课程，既把教育科研成果转化为教育实践，又使教师在原有研究基础上更快适应学校课程开发工作。 开发过程实例 （二） 把地方资源转化为校本课程。 地方资源包括：地方科普基地、社区单位、地方景观、地方文化等资源。如通过开展共建活动和参与社区活动，形成了一批德育基地、科普基地、共建基地。充分利用社会资源，开展体验教育、实践教育、探究活动，为校本课程的开放创造了有利的条件。 开发过程实例 （三） 把校内课程资源转化为校本课程。 校内课程资源包括：实验室、图书室、各种专用室、电教设备、体育场所、教师等。校内课程资源对开发校本课程是非常重要的，它占据着主导地位，而且具有经常性和便捷性的特点，尤其是教师资源，是开发校本课程的根本。充分发挥教师的智慧潜能，利用教师的经验、特长、兴趣、爱好作为开发校本课程的重要途径。 开发过程实例 （四） 把学校的传统优势项目转化为校本课程。 学校的传统与优势项目是特色校的象征，是长期办学取得的成果。某小学是英雄小八路的母校，中国少年先锋队队歌的诞生地，革命传统教育是这所学校几十年来的传统。课程改革启动后，他们挖掘学校校史、校友资源，在校史教育、军校共建、国防教育等方面形成了自己独具特色的校本课程。 开发过程实例 （五） 把活动课提升为校本课程。 上个世纪90年代初，各校就开设了活动课，许多学校积累了不少经验。活动课与目前课程改革所倡导的校本课程开发理念是相同的，但活动课不等于校本课程，他们要求学校在原有活动课的基础上，用课程开发的程序及理念去审视原有的活动课，对其进行一次全面筛选，进行重新开发与规范，把活动课转化为校本课程。 开发过程实例 （六） 与行业、大学、协会联合开发校本课程。 各行业、大专院校、协会专业性强，聚集着大批的专业人才，是学校校本课程开发潜在的资源。而且各行业、协会均有宣传、普及本行业知识的义务，他们一般以学校为阵地，把青少年作为普及对象；大专院校的学生均有实习、社会实践的任务。学校与行业、大专院校、协会联合开发校本课程是一项“双赢”的工作。如我们巨野是书画之乡、武术之乡。 开发过程 校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动。这一过程一般有4个主要步骤：