写字教学改革的某一理念,结合教学实践谈一谈您的认识。.docVIP

写字教学改革的某一理念，结合教学实践谈一谈您的认识。 通过“识字与写字教学改革”专题学习，我更加深刻、系统地了解了“识字教学”的重要性和必须遵循的教学原则及实施策略，提高课堂识字教学的效果。 下面就以我所执教的两节识字写字课的教学为例，谈一谈我对识字写字教学的一点粗浅认识。 我一直从事语文教学工作，把自己的教学与专题学习结合起来，进行细致、认真的剖析，认清了：我在进行识字教学时只是在单纯地追求识字的数量和速度，单纯追求形式的过程影响了学生识字的兴趣，急进功利也使得我在一定程度上忽视了学生识字能力的培养和良好习惯的养成。只把识字当成阅读和习作工具的课堂，必定是枯燥的、乏味的，教学效率必定是低下的。 之后，我又重新审视自己的识字写字教学，做了许多努力。 一、导入新课 师：今天老师想带大家到一个有趣的地方，小朋友们想去吗？（生：想。）你们猜猜是哪儿？ 生：菜园里。 （教师板书“菜园里”，并和学生学习生字“菜、园”。） 师：好！现在我们一起坐公共汽车到菜园玩吧！请小朋友们坐好啦！（教师做出开车的姿势）（出示教学挂图）我们已来到了菜园了，你的心情怎样呢？你有什么感觉要和大家分享呢？ 生一：谢谢老师带我们到这里！ 生二：我很高兴，这里很美！ 生三：菜园里有很多的蔬菜。 师：是啊！我们的菜园里有很多的蔬菜，哪你又发现了什么蔬菜呢？请用“我发现＿＿＿＿＿。”的句式来回答。 一生：我发现了茄子。　（教师接着请学生到菜篮子中把“茄子”的卡片找出来，自当小老师领读。） （以同样的方法来学习“辣椒、萝卜、黄瓜、南瓜、卷心菜、西红柿”这7个字词卡片。） 师：小朋友的眼睛真厉害啊！菜园里的“茄子、辣椒、萝卜、黄瓜、南瓜、卷心菜、西红柿”这7个蔬菜朋友，全都给大家请出来了！想一想，除了这7种蔬菜，我们的菜园里还长着什么蔬菜呢？ 一生：豆角。（教师出示“豆角”的词语卡片，全班同学拼读。）　（以同样的方法学习“白菜”这一卡片。） 二、我会读蔬菜的名称 师：小朋友们真棒！能把这么多的蔬菜朋友请到我们班里来，那你们能不能和他们交上朋友呢？（生答：能！）好！小朋友真有信心，现在请你们打开书本把这9种蔬菜的名称再读一读。看谁读得又快又准，读完的请举手。）今天我们班的小朋友好厉害啊！为了奖励大家，老师和小朋友一起来玩个游戏，怎么样？（生齐答：好！） 请小组长拿词语卡片让每个组员都读一遍，最快读完的小组可以获得我们的红旗。开始！ （教师总结此次的小比赛，全班齐读蔬菜的名称。） 师：我发现小朋友们的“黄瓜、西红柿”这两个词语读得特别好，但是，大家也要注意“萝卜、茄子”这两个词语，因为它们是轻声的。我们再来读一读吧！ 学生读词语。师：小朋友，有拼音就会读了！假如老师把拼音卡片拿走，你会读么？（生答：会。）好，你们先自己试一试，把书本的拼音盖上，把它们读一读。等会儿，我请几位小朋友来当小老师。 小老师教读。师：小老师教得很准确，我们一起来表扬他们！小朋友真有礼貌！我们再来玩游戏，帮这些蔬菜朋友找名字好吗？“我是南瓜，但我找不到家了，哎呀！怎么办呢？（教师表演出非常着急的子）小朋友，谁能够帮帮我呢？”　（请学生拿着蔬菜实物开始找自己的名称。） 三、我会认字 师：小朋友真是乐于助人，帮蔬菜朋友找到了名字卡片。老师把这些字拆成两部分，你能帮它们找到自己的好朋友吗？哪个小朋友坐得好，我就请他来。（教师发卡片。） 学生用 “我的朋友在哪里？”“你的朋友在这里。”回答。 （卡片的字是：茄、萝、菜、椒、柿。学生帮这些字找到“子”、“卜”、“卷心”、“辣”、“西红”朋友后，教师再出示这些字。） 师：小朋友，看看“茄、萝、菜”这3个字，你能发现它们有什么相同的地方吗？（学生说看法。教师再出示“椒、柿”这2个字，问学生）“你还能发现这两个字相同的地方吗？”（学生说看法。） 师：小朋友的眼睛真厉害！我再考考你们！现在我把这些菜名拆开，你还认得它们吗？ （教师出示单个的字词“豆、角、卜、心”，请学生认读。） 师：你还会记它们吗？ （教师随机向学生渗透独体字要一笔一画地记，特别是“卜”字。重点指导新笔画“心”字的卧钩。 ） （教师在田字格中范写──学生在书本中练习──教师随机指导──同桌互相评议。） 四、我会写字 1、复习双姿，做好准备。 复习坐姿：头正，身直，肩平，臂开，足安，左手按纸，右手执笔。 复习执姿：一尺，一拳，一寸（三个一）。 2、认真指导：看、记、练、评（自评、互评、点评）、改。 （1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 （2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字（视学生的具体情况而定）。 （3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。 （4）教师小结。 3、 练习。 （1）强调保持正确的写字姿势。 （2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 4、 反馈。 展示写得好的字，表扬书写姿势