创设英语情景优化课堂质量.pdfVIP

维普资讯 总第 92期 宁夏教育科研 Genera1，No．92 NINGXIA EDUCAT10NAL RESEARCH ◆申 情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备 ，为 youmakeabananasmoothie?”把教室变成了制作基地，为学生 学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，调动学生的非 创设情景，同时，教室也可 以变成场地，是具体的office，hos— 智力因素，加深对学习内容的理解，完成对知识的掌握。在英 pital，school，supermarket……进行问路、指路的练习。 语教学中，创设情景时所使用的彩图、简笔画、实物、表情、动 情景戏剧化。所谓戏剧化 ，就是教师根据教学需要把对 作、姿势等，均能刺激学生的大脑视觉和听觉系统，启发学生 话或相关情节合理安排为一出小戏，在课堂上指导学生表 的形象思维 ，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣 ，促动学生 演，进行交际训练。英语教学 中的课堂短剧会让学生 “身临 积极情感的发展。 其境”，兴趣盎然地投入表演，积极的接受语言信息。还可根 情景音乐化。音乐能吸引人的注意，激发情趣。我们在录 据内容需要 ，用不同的声音、表情、动作模仿不同的人物等 音时，把背景音乐和反映真实情景的语言结合起来，形成音 进行夸张的表演。如在讲进行时态时，我让学生自创了 “The 乐美和语言情景逼真的共振，或在进行听说训练前，播放一 wolfiscoming!”总之，在戏剧化的情境中，师生配合的越好， 些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌瞳，则可以创 越生动，他们的思维就越活跃，记忆效果就越好。不权可以 造一种轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习欲望。我曾在 使学生勇于实践，获得成功的快乐体验，而且也培养了他们 教七年级(下)“I’mwatchingTV”进行时态时，我利用多媒体 的合作交流与协作能力。 先播放了 A“reyousleeping?”的卡通动画英文歌瞳。学生看着 情景实物化。实物是最形象、直观的，用实物创设情景 ， 有趣的卡通动画，跟着学唱，做着动作，很 自然地导入课 的主 可 以更好地调动学生的各种感官进行听说读写的训练 ，帮 题，创设了情景，而且也提高了学生的学习兴趣，收到了良好 助学生更好地理解和记忆新知识 ，培养学生的观察力、想像 的教学效果。 力、记忆力、注意力和思维能力。记得在讲解 “I’dlike80me 情景故事化。教学中恰当的幽默故事会让这堂课 回味无 noodles”一课时，我提着一个装有白菜 、土豆 、西红柿等食物 穷，学生会对知识掌握的更加牢 固，甚至会使学生对这样 的 的菜篮子走进 了课堂，我首先在逐一介绍这些食物的过程 课堂有所期待。“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。” 中引入了本课 的新知识 ，学生都很认真 ，然后 ，我再利用这 为了激起学生对学习材料的兴趣 ，每次新课前 ，我都要认真 些食物开展了一个小游戏，即让学生闭上眼睛，触摸并用句 钻研教材 ，看看材料本身能否引起学生的兴趣 ，再根据材料 型 “I’dlike……”猜测 ，在这一过程中，不仅巩 固了所学新单 中相关的人和事 ，紧扣材料 内容，用故事导入课题 ，创设情 词、短语 ，还调动了学生的积极性和主动性。 景。例如，在教学 “颜色”和 “星期”时，把阿凡提的幽默故事带 情景的创设单靠课堂是不够的，由于课文容量 、学生基 进课堂：巴依想刁难阿凡提 ，叫阿凡提把布染成不是 red也不 础等原因，在有限的时间内，一些学生往往得不到锻炼 的机 是 white，不是 blue也不是 green，不是 orange也不是 yellow， 会