农村小学生语文学习倦怠成因对策.docVIP

农村 小学生 语文学习 倦怠 成因 对策 一、当前我国农村小学生学语文倦怠现象的现状 长期以来教师传统的教育教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然存在。落后的教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对学生简单粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，特别是研究小学生心理品德行为很少顾及了，挫伤了学生的主体性和积极性，造成自控能力差，自学能力弱，不注重创造性地探究知识，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致学生出现厌学的情绪。尤其是农村孩子，由于受地域和经济条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不规范的现象，一般都是随班就读，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就进入小学，错过了幼儿智力开发的最佳时期。小学教育由于教学规模过小，学科课程又多，学科教师不配套，教学设施不全，教师在教学手段、方法、形式等方面存在严重缺陷。因此，小学生会产生对某一门课程厌恶、倦怠的情绪，就拿语文这门课来说，很多学生依然不爱学习。为什么不爱学呢？我们来看看他们背后隐藏的“祸患之根”。 二、农村小学生学语文倦怠现象的成因 小学语文教师不能够正确运用或遵循因势利导，扬长避短的教育机制。在教学过程中注重自己的人格，尊严，不尊重学生，热爱学生。对某些问题或事件的处理上不利于孩子的成长而给他们带来伤害。比如，一名小学生写了一篇作文，题目叫“我的语文老师”，文章中有大量语句都对她的老师进行了肖像描写—我的语文老师大概有