长方形周长 计算板书设计.docVIP

长方形周长的计算板书设计 李红亮 一、说教材 1、说教学内容 各位老师、各位领导，大家下午好！ 西师版数学教材三年级上册第六单元是“长方形、正方形的周长”，今天根据班 级实际情况，我板书的内容就是这个单元的第二小节“长方形周长的计算”第一课时，这是一节新授课。 2、说教材的地位 这一课时是在学生初步认识了长方形的特征和周长的基础上展开教学的，这些知识的获取为第三小节的实践活动提供知识和学习策略上的支持，同时也为以后学习圆的周长以及长方形面积奠定基础。 长方形周长的计算是紧接着周长概念编排的，这部分内容在编排上的最大特点就是强调直观操作、展示学生对长方形周长计算公式的探究过程，还十分强调对周长公式的应用。 二、说学生 学生在二年级的时候就学习了长方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等。在上一节课学生又知道了长方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。 三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。 三、说教学目标 在了解了教材和学生后，我拟订了以下教学目标 1、教学目标 知识与技能：探索并掌握长方形的周长公式，会用公式计算，长方形的周长，建立初步的空间观念。 过程与方法：本节课重在培养孩子有条理的、清晰的阐述自己的观点，让学生经历把数字符号抽象成文字公式的过程，发展他们初步的演绎推理能力。会用长方形的周长公式解决生活中的简单的实际问题。 情感与态度：通过这节课的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。 2、教学重难点 找准重难点，是上好课的前提，我认为这节课的 教学重点：探索长方形周长公式的过程。这是要求学生必须经历的一个过程，不是老师直接拿给他们，只有经历了这一过程学生才能真正理解公式。 教学难点：理解、应用长方形的周长公式。公式是理论的东西，要让学生不仅知道，还要会灵活运用，也就是要把知识学会、学活。 四、说教法 为了上好这节课，我合理选择，适当借鉴，运用了以下教学方法 1、复习引入法：直接利用旧知识引入新课，为本节课的学习做好铺垫。 2、动手操作：教学例1时，采用学生动手操作，这个操作过程就是与原有的知识进行连接。练习时，求周长，直观巩固计算周长的方法。 3、自主探究：在长方形公式的推导过程中，多数让学生自己去探索，培养学生的独立思考能力和类推能力。 4、合作交流：在探究长方形周长的时候，用到了全班性的合作交流，呈现不同的周长算法，一步一步向周长公式靠近，这个过程符合学生的认知规律。 五、说教学程序 （一）设计思路 在认真分析教材、教师用书后，我把本节课的设计思路分为四个环节：一、复习引入，二、自主探索，推导公式，三、实践应用，巩固新知，四、总结全课。教学中让学生全员参与，全程参与，动手摆，动笔算，交流讨论，引导归纳，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，并注意思维品质的培养。我这节课还有一个明显的特点，就是“实”，让学生实实在在地学，实实在在地练，真真切切地落实双基。 （二）教学流程 1、复习引入： 在教学流程中首先是复习引入，刚开课我就直接复习周长的概念，然后运用这一概念，指出现实生活中图形的周长。但如果要知道长方形的周长究竟是多少，怎么办？再用尺子去量、用绳子去围很不方便，那怎样才能又快又准的求出周长呢？揭示课题：长方形周长的计算。这种复习引入的方法在我们数学的实际教学中，作用很大，能承上启下，便于学生新旧知识的衔接，有利于学生迁移能力的培养。 2、自主探索、推导公式： 探索长方形的周长公式 复习之后，进入在自主探索、推导公式，在探索长方形的周长公式时，我设计了拼摆、试算、交流、归纳、练习五步。 拼摆： 学生用准备的小棒摆一个长方形。在拼摆之前，学生就会思考长方形的特征，只有知道了特征，才能正确的摆出长方形。这个拼摆实际上是学生内在的一个复习过程，而且直观形象，便于学生的观察与分析。摆完之后，老师小结： `这里的小结，不是简单的重复，而是为了告诉学生长方形各条边的名字叫长和宽，同时突出了两条长、两条宽分别相等的特征，有助于周长的计算。 B、试算： 拼摆完之后，学生看着漂亮的长方形，利用周长的意义，独立算出周长，使学生真正成为学习的主人。 C、交流： 在自主探索后，学生的方法肯定有很多，所以交流随之诞生，估计学生可能会出现这些算法：（1）6+6+4+4=20米（2）6×2=12米 4×2=8米 12+8=20米（3）6+4=20米 10×2=20米。这三种方法要让学生知其然，还要知其所以然。学生真正理解了，老师再提出更高的