从建构到一致_学习理论在高等教育领域发展与实践 - 副本.pdfVIP

中中国高教研究中国高教研究国高教研究 年第年第年第 期期期 200820082012 031212 从建构到一致 学习理论在 ： 高等教育领域的发展与实践* 张红峰 摘 要 建构主义学习理论旨在强调知识是个人主观的建构 学习是主动发生的过程 它在应用到高等 ： ， 。 教育领域时 受到杜威哲学思想中意图和活动相互联系的信念影响 一致性建构的理念则改变 ， 。 了建构主义仅仅停留在认识论上的思维模式 在本体论范畴强调意义的建构 并有效地诠释了 ， ， 教与学活动 学习评价如何与预期学习成效保持一致 这一理念指导下的以成效为本的教与学 、 。 是学习理论在高等教育中的实践与应用 从建构走向一致的过程 充分表明高等教育的教与学 。 ， 需要回归到以学生学习成效为本的根本出发点上。 关键词 学习理论 一致性建构 成效为本的教与学 高等教育 ： ； ； ； 学习理论在哲学的层次上试图阐释知识的生成 思维机制 以及对可观察行为和结果的忽视 那是因 ， ， 过程 知识的传统以及什么是学习的问题 长期以来 为质疑者无法准确回答 对于认识论而言 什么才是 、 。 ， ： ， 学习理论可以分为三个基本的理论体系 把学习看作 最为重要的 皮亚杰在论证自己的观点时 提出承载 ： 。 ， 刺激与反应联结的行为主义 强调认知方式而不是专 知识生成的运行机制是可以被观察的 只有这种先验 ； ， 注于孤立事件的认知主义 认为学习是对情境的理解 的存在才能有力地指导经验研究 对于早先的哲学研 ； 。 ［ ］ 1 究而言 皮亚杰的思想来源于德国古典哲学创始人依 或顿悟 是认知结构变化的建构主义 三种理论有 ， ， 。 着历史的传承和互补 意在说明人类或动物学习的类 曼努