11.圆的基本性质和计算.pdfVIP

；翟 线 呈 曼 l～ 鲺) … … … … 一 旦 s曼 曼2 中学瓠学教 学参考 于点E，设直线 z的旋转角为a． 互学 、反思和教师导学的思路设计 ，目的是充分发挥 (1)①当a=== 度时， 学生学习的主观能动性 ，挖掘学生学习的潜能，提高 四边形 EDBC是等腰梯形，此时 课堂学习效率 ，达到减负提质的效果．本设计通过 “复 AD 的长为 ； 习答问，梳理知识”“基础竞赛 ，增强信心 精‘讲评析 ， ②当a一 度时 ，四 图20 领会知识 课‘堂检测，反馈知识”“总结反思 ，提升知 边形 EDBC是直角梯形 ，此时AD的长为 ； 识”课“后作业，巩 固知识”这六个环节实施教学． (2)当a一90。时，判断 四边形 EDBC是否为菱 3．2 设计特点 形 ，并说明理由． (1)突出在 “做”中学习．学习数学离不开解题 ，学 3．(2009厦 门)如图21，已知梯形 ABCD，AD∥ 生通过解题才能真正领会和掌握知识． BC，AF交CD 于E，交 BC的延长线于F． (2)突出竞赛学习．学生在竞争状态下，头脑思维 (1)若 B+ DCF一180。，求证 四边形 ABCD 活跃，学习效率高 ，也有利于营造 良好的学习氛围，同 是等腰梯形 ； 时也能提高解题的速度． (2)若 E是线段CD 的中点，且 CF：CB一1：3， (3)突出教师引导．教师是学生学习的组织者 、引 AD=6，求梯形ABCD 中位线的长． 导者、合作者，启发、引导学生学习是教师的重要 A D 任务． (4)强调学习反思．培养学生反思的习惯，不仅能 E 减少 出错误，而且还能够加深学生对知识的理解 ，使 知识的掌握更牢 固． B C F B F C 图21 图 22 3．3 教学建议 4．(2010鄂 尔多斯)如图 22，在梯形 ABCD 中， (1)注重知识 网络的建构．复 习的过程 ，是知识 AD／／BC， C一90。，E为CD 的中点，EF／／AB交 系统化 、网络化 的建构过程．梯形属于特殊 的四边 BC于点F． 形 ，是在三角形 、平行 四边形等知识基础上学习的， (1)求证 ：BF===AD+CF； 建构梯形与平行 四边形和特殊平行 四边形 (矩形 、正 (2)当AD=1，BC=7，且 BE平分 ABC时，求 方形)的知识脉络 ，对整个 四边形的学 习有着重要 的 EF 的长． 作用． (2)注重数学思想方法的渗透．数学是思维的科 3 设计说明 学，只有从数学思想方法 的角度去学习，才能把数学 3．1 设计思路 学好．在习题教学 中，教师要注意教给学生分析问题 本设计按照 “先做后讲 ，竞赛学习”和学生 自学、 的方法 ，教学生寻找问题 的突破 口，教会