七年级数学下册新北师版第二单元教案.docVIP

2.1两条直线的位置关系（1） 教学目标： 1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力； 2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题． 教学重点： 1、相交线和平行线的概念，对顶角相等，余角、补角、对顶角的概念； 2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、． 教学难点：判断是否是对顶角，理解等角的余角相等、等角的补角相等．． 教学过程： 一、内容一： 展示桌球运动中球入袋的情景，观察图中各角与∠1之间的关系：（课件展示：） ∠ADC＋∠1＝180o； ∠BDC＋∠1＝180o； ∠EDB＋∠1＝180o； ∠2＝∠1o …… 教学中要鼓励学生自己去寻找，但是不要求学生说出图中所有的角与∠1的关系．在对图中角的关系的充分讨论的基础上，概括出互为余角和互为补角的概念． 教师提醒学生：互为余角、互为补角仅仅表明了两个角之间的度量关系，并没有对其位置关系作出限制．（为下面的对顶角的学习作铺垫） 二、议一议： （1）用剪刀剪东西的时候，哪对角同时变大或变小？ （2）如果将剪刀简单的表示为右图，那么∠1和∠2有什么位置关系？它们的大小有什么关系？能试着说明理由吗？ 由此引出对顶角的概念和“对顶角相等”的结论．学生观察课件的演示过程，获得直观的体会，在观察中总结出对顶角的特征，并用自己的语言表达出来． 三、做一做： 在上图中， 问题1：哪些角互为补角？哪些角互为余角？ 问题2：∠3与∠4有什么关系？为什么？ 问题3：∠AOC与∠BOD有什么关系？为什么？ 你还能得到哪些结论？ 让学生探索出“同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等”的结论．鼓励学生用自己的语言表达，并说明理由． 四、内容二： 思考： 如图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数，你能说出所量角的度数是多少度吗？你的根据是什么？ 五、小结： （1）对顶角的概念和“对顶角相等”． （2）余角、补角的概念． （3）同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等． 六、作业：课本P40　习题2.1：1、2、3． 教学反思： 2.1两条直线的位置关系（2） 教学目标：借助有趣的情境，通过观察与画、折等数学活动，丰富学生对垂直概念的感性认识，掌握垂线的多种画法（指利用三角尺、量角器、方格纸等画垂线的方法）及表示方法，理解垂线的基本性质。 教学重点：垂线定义、性质及点到直线距离. 教学难点：垂线性质和点到直线的距离. 教学方法：动手操作、小组讨论、师生互动 教学工具：多媒体、量角器、尺、方格纸。 教学过程 一、引入 展示一组反映校园跳远运动的图片，提出问题：测量跳远成绩时，皮尺与起跳线(踏板)有何关系？ 给出课题。 二、新课讲解 1、概念 引导学生回忆垂直的定义，教师补充完善。 展示一幅室内摆设场景的图片，请同学们找一找图中互相垂直、互相平行的线段。 2、画法探究 请按下列要求画图： （1）、用三角尺在白纸上画出两条互相垂直的直线。（画法：沿两直角边各画一条直线。） （2）、用量角器在白纸上画出两条互相垂直的直线。（画法：画90°角，再将两边反向延长。） （3）．用直尺在方格纸画出两条互相垂直的直线。（画法：①沿横线和竖线各画一条直线；②画出一正方形两条对角线所在的直线；③分别画出m×n和n×m矩形的对应对角线所在直线。） 3、表示方法 直线AB与直线CD垂直，记作：AB⊥CD； 如果用l、m表示这两条直线，那么直线l与直线m垂直，记作：l⊥m。 互相垂直的两条直线的交点叫做垂足（如图中的O点）。 想一想：互相垂直的两条直线形成的四个角有什么特征？ 4、基本性质 （1）．操作思考： 在下列两个图中，分别过点A作l的垂线，你能作出来吗？每个图中你能作几条？ （2）．垂线的基本性质： 根据上述画图过程，师生共同归纳，得出垂线的基本性质： 平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 （3）．点到直线的距离： 如图，过A点作l的垂线，垂足为B点，线段AB的长度叫做点A到直线l的距离。 想一想，跳远成绩是如何确定的？ 三、随堂练习：P43练习:1，2. 四、小结 1．垂直定义； 2．垂线的多种画法； 3．垂直的表示方法； 4．垂直的基本性质； 5．点到直线的距离。 五、作业：P43随堂练习:1，2. 六、教学反思 2.2探索直线平行的条件（1） 教学目标： 1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力； 2、会认由三线八角所成的同位角； 3、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题． 教学重点：会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件是“同位角相等，两直线平行” 教学