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初中语文教学论文新课程标准下语文学习方式的转变.pdf

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新课程标准下语文学习方式的转变 “一切为了孩子,为了孩子的一切。”站在这样的角度审视我们的基础教育课程 改革,许多观点会不谋而合,对许多问题将产生新的认识。新课程标准重建了学习的概念: 创设一定的环境,给出一定的条件,提供一定的资源,教师和学生在互动合作中不断形成认 识,在知识的共享和知识的不断建构中发现意义。这样的学习才是真正的学习。在这个层面 上探讨,学习应该不拘泥于课堂,而必须走向社会生活,学习的方式应该是多样而丰富的。 现实的、有趣的和探索的学习活动都可以成为学习的主要形式。 直面当前的语文教育,关注学生的语文学习,我们不得顾及语文学科的特殊性。这些特 殊性包括:语文是学习运用语言的课程,是负载和传承民族文化的课程,是没有实践就没有 源头活水、离开了生活就失去生命的课程。语文学科的人文性、情感性和生活性是显著区别 于其他学科的。那么,在新课程标准里,哪些学习的方式是我们语文学科应该运用,而且有 利于学生全面素质的提高、有利于学生的可持续发展的呢?接下来结合我对新课程标准的思 考和实践来谈谈语文学科多样的学习方式。 一、 研究性的语文学习 研究性的语文学习,是指学生在教师的指导下,从学习或社会生活中选择和确定自己感 兴趣和有能力研究的专题,应用所学的知识解决问题,在研究过程中认识客观世界或个人的 某个问题,从中习得语文知识、运用语文知识和提高语文能力的学习活动。像课题研究、科 学实验、文献研究和项目活动设计都可以是语文研究性学习。而且由于研究性的语文学习具 有开放性、问题性、社会性和实践性的特点,对学生语文知识的储备整合、灵活运用、总结 提炼、反思重构有较高的要求,学生运用这样的学习方式学习要面临的挑战更大、意义更大、 收获也更多。 例如,九月份开学初,此时正值秋色宜人、天清气爽、喜迎丰收之际。二年级的学生学 习了几篇描写秋天的课文后,对季节的变换、秋天的风景、动植物的生长活动等问题兴趣渐 浓。我建议他们课前课后注意观察和思考,选择一、两个感兴趣的问题进行课题研究。结果 学生对此十分好奇,纷纷投入了有趣的研究中。报上来的选题五花八门,从中可以看出学生 的孩子气、兴趣的差异和注意的广泛。 1、《蚂蚁的身体》 2、《会变魔术的云。 3、《秋天的天空有多高》 4、《中秋节的月亮到哪里去了》 5、《绿树叶、红树叶和黄树叶》 …… 在研究中,学生找出了《十万个为什么》和《少年百科全书》,阅读了许多关于秋天的 文字:诗歌、散文、成语和科普文章,咨询请教了老师和家长许多自己搞不明白的问题,用 上了放大镜和望远镜,还制作了几件标本。他们大多能细致地观察、耐心地等待、积极地实 验、不断地发现,一有收获便争相转告,一有分歧就争得面红耳赤。最后,他们的每一点一 用心 爱心 专心 1 滴的发现和体验便化作课堂上的热烈讨论和日记本上的行行文字,这些文字虽然篇幅很短, 难脱稚气,有几个错别字,有一两句不太通顺的话,却非常真实、鲜活、充满童趣。这样的 研究性学习还培养了学生“眼见为实”的科学精神和“不懂就问”的学习习惯,还使学生更 加热爱大自然,热爱生命和生活。 我认为,在研究性的语文学习中问题情景、实践体验和表达交流的每一阶段,学生的语 文知识和语文能力都会因为积极的运用而得到巩固和发展。这对于课内的学习好比来自根基 的养分,容易吸收而且源源不断。 二、综合实践的语文学习 倡导课程向儿童和生活回归,是新课程标准的重要思想和发展方向。反观传统的语文学 习,知识的掌握和运用是脱节不相关联的,学无以致用,用当另辟蹊径。综合实践的语文学 习以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与听、说、写、做等一系列活 动,不断发现和解决问题,体验和感受生活,发展语文的多种能力和创新精神。 如二年级学生连续学习了《寄往南极的信》和《南极来信》两篇课文,对书信的一般格 式和内容有了初步的认识。在我的引导下,他们对写信这种表情达意的古老通讯方式和信件 神秘的经历充满好奇,跃跃欲试。于是,我给学生布置了这样一项综合实践的作业:模仿学 过的课文,给一个自己最喜欢或最尊敬的人写一封信,说真话表真情内容不限。针对这项作 业我只作了简单的指导,并让学生了解收信人的详细地址和邮政编码,教他们开好了信封。 恰逢国庆长假,我要求他们在家

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