建构主义的英语情境教学设计.pdfVIP

　2008 年 9 月 　　　　　　　　　　　　　　　　　吕梁教育学院学报 S ep t. 2008 ( ) ( ) 　第 2 5 卷 　第 3 期 总第 65 期 　　　　　J o u rn a l o f L v lia ng Edu ca tio n In s titu te Vo l. 2 5　N o. 3 Sum . N o. 65 【教学改革 】 建构主义的英语情境教学设计 刘力鸥 (黑龙江鸡西大学西语系 ,黑龙江 鸡西 158100) 摘 　要 : 本文从建构主义理论出发 ,阐明了学习情境对意义建构的重要作用 。并以此为基础 , 针对建构主义的英语情境教学设计的要求 ,论述了如何利用建构主义理论为学生学习英语建构 良 好的英语学习情境 ,促进学习者自主学习 ,帮助学生对语言体系的建构 。 关键词 : 建构主义 ;情境教学 ;意义建构 ; 自主学习 中图分类号 : G424　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 1672 - 2086 (2008) 03 - 0046 - 03 　　一 、建构主义理论概述 组 。总之 ,通过 “同化 ”与 “顺应 ”才能达到对新知识 建构主义理论认为 , 学习是获取知识的过程 。 意义的建构 。 知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下 ,借 语言学习是学生运用所学语言知识与外界交 助他人的帮助 ,利用必要的学习资料 ,通过意义建构 往 、互动的语言实践过程 。大学英语教学的实质就 的方式获得 。获得知识多少取决于学习者根据 自身 是教师帮助学生不断强化 自主学习意识 ,养成 自主 经验去建构有关知识的意义的能力 ,而不取决于学 学习的行为习惯并提高 自主学习能力 的师生过 习者记忆和背诵教师讲授 内容的能力 [ 1 ] 。建构主 程 [ 4 ] 。传统的英语教学 ,过于重视语法和词汇的语 义强调以学生为中心 ,而教师起到组织者 、指导者 、 言知识 ,忽视 口语和听力的训练 , 导致 的 “聋哑英 帮助者和促进者的作用 , 既强调学习者的认知主体 语 ”是我国英语教学的一个普遍现象 。大量的二语 作用 ,又不忽视教师的指导作用 。 习得研究证明:忽视学生的主体地位及学习环境等 建构主义的教学原则可以概括如下 : ①强调以 因素 ,孤立地传授语言知识 ,机械地记忆语言规则 , 学生为中心 ; ②强调 “情境 ”对意义建构的重要作 而不是在真正的语境中操练 ,是不能真正掌握一门 用 ; ③强调 “协作学习 ”对意义建构的重要作用 ; ④ 语言的。语言是交流的工具 ,它需要在大量的真实 强调对学习环境的设计 ; ⑤强调利用各种信息资源 ; 情景下 ,来熟悉 、掌握 、运用并巩固语言的习惯和规 ⑥强调学习过程的最终 目的是完成意义建构 [ 2 ] 。 则等知识 ,从而达到在交往中运用自如的目的。 二 、学习情境对意义建构的重要作用 三 、建构主义的英语情境教学 建构主义者认为 ,学习总是与一定的社会文化 建构主义者认为 ,学生要想完成对所学知识的 背景 ,即 “情境 ”相联系的[ 3 ] 。在实际情境下进行学 意义建构 ,即达到对该知识所反映的事物的性质 、规 习 ,可以使学习者利用 自己原有的相关经验去 “同 律及与其他事物之间联系的深刻理解 ,最好的办法 化 ”当前学到的新知识 ,从而赋予新知识以某种意 是让学生到现实世界的真实环