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探究各个要素的操作方法 一、“提出问题”要素的操作 提出问题就等于问题解决了一半，因此它是探究过程中不可缺少的一个重要的环节，如果没有这一步，则探究也就无从谈起。 ㈠根据所学的具体问题进行提问： 1、根据问题情境提出问题： 可分为从日常现象、实验现象和资料中介绍的现象等几种情况中提出问题。 ⑴根据日常现象提问： 通过观察或回忆日常生活中的所见所闻，提出问题。 例：看到天空，提出这样的问题：“天空为什么是蓝色的？” ⑵根据实验现象提问： 通过观察实验过程中出现的不明了的现象，提出问题。 例：观察实验：将冷水浇在盛有热水的烧瓶底部，发现热水又重新沸腾起来。从而提出问题：为什么会出现这一现象？ ⑶根据资料所介绍的现象提问： 这些现象虽然没有亲眼所见，但仍可以深入探讨。 例：许多资料中说，飞碟能够在极快的状态下瞬间静止，从而提出问题：难道飞碟没有惯性吗？ 2、通过对不同现象的比较提出问题： ⑴寻找物理现象中隐含的关系及规律： 通过对同一物理量（现象）在不同条件下的不同表现，提出问题：该物理量（现象）与哪些因素有关？ 例：用手和弹弓分别将石子弹出造成不同的打击效果，从而提出问题：动能与哪些因素有关？ ⑵比较两种现象、概念或器材的异同点： 通过对两种具有一定对应关系的不同的现象或器材某一对应实验，提出问题：它们有何异同点？ 例1：观察蒸发和沸腾的现象，提出问题：蒸发和沸腾有何异同点？ 例2：通过实验，提出问题：导体与绝缘体有何异同点？ ⑶寻找相同量之间的关系： 通过对相同的量在不同状态下的情况，提出问题：这一量在这些状态中存在什么关系？ 例：将电流表分别接在并联电路的干路与支路上产生不同的效果，从而提出问题：在并联电路中，干路的电流与支路电流之间有何关系？ 根据具体的知识内容提出问题： ⑴物理现象的提问： 对于常见的物理现象，一般可从如下几个方面进行提问： 这个现象发生的条件是什么？ 这个现象中有什么规律？ 这种现象分为几种情况？ 这种现象在生活、生产中有哪些应用？ 例：在探索光的反射时，可提出如下的问题： 光的反射发生的条件是什么？光的反射中有什么规律？光的反射分为几种情况？光的反射在生活、生产中有哪些应用？………… ⑵物理概念的提问： 对于物理概念，尤其是物理量，在探究时可以按如下的步骤引导学生提出问题： 设置问题情境——分析归纳情境所体现的内在规律——引导学生提出问题 例1：在研究压强这一物理量时，提出问题的过程如下： 设置问题情境：多组压力产生不同效果的例子。 分析归纳：不同情况下压力的效果是不同的。 引导学生提出问题：如何去表示这种现象？ 例2：在研究密度这一物理量时，提出问题的过程如下： 设置问题情境：选择体积相同的木块、铁块、铜快……，分别测它们的质量。 分析归纳：体积相同的不同物质的质量一般不同。 引导学生提出问题：如何去表示这一现象？ ⑶物理规律的提问： 对于物理规律，一般可先设置隐含该规律的情境，然后让学生提出问题。 例：在研究光的反射定律时，提出问题的过程如下： 设置情境：转动投影仪的反光镜，使反射光随之改变方向。 引导学生提出问题：光在反射时遵循什么规律？ ㈡利用创造学方法提出问题： 创造学方法是指创造工程学中的创造原理、创造技法，它们对于开拓学生的思维、引导学生进行具体的探究与创造活动有着十分有效的作用。下面仅仅介绍几种创造方法在提出问题中的应用，其它创造学方法的介绍请详见第五章的内容： 运用“逆反原理”进行提问： ⑴逆反原理： 所谓逆反原理就是引导学生从问题的反面去进行研究与提问的方法。 ⑵举例： 例：奥斯特电流的磁效应说明了“电能生磁”，引导学生运用逆反原理可提出新的问题：磁能否生电？从而拉开了研究电磁感应的序幕。 运用“美国陆军提问法——5W2H法”进行提问： ⑴美国陆军提问法——5W2H法： 5W2H法是针对凡事都有人物、时间、地点、事件、原因和发展的基本特征，提出七个方面的问题，以便发现问题或做出正确决策。5W2H法的七个问题如下： 为什么（Why）； 做什么（What）； 谁（Who）； 什么时候（When）； 什么地点（Where）； 怎样（How to）； 多少（How much）。 当然，在具体问题中，上述起个问题不一定非要全部提出，要根据具体的情况确定问题；另外，着七个问题仅仅是七个问题的方向，具体的问题不一定非要一致。 ⑵举例： 例：在复习“牛顿第一定律”时，可以引导学生自己提出如下的问题： 为什么要研究牛顿第一定律？（Why） （因为要研究运动和力的关系。） ②牛顿第一定律的内容是什么？（What） （一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。） ③哪些物体符合该定律？（Who） （一切物体。） ④在什么情况下符合该定律？（When） （在没有受到外力作用时。）