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大学教育的本质 发表于 《科学》2006，58 现代的人类必需经过少至12 年，多至20 生们学习与生活的聚集地。而只有“大学”才有授 年的教育阶段才能履行所有人类的职责。这是一 予学位的权力。这些早期的学院主要以培养神职 个极为漫长的时间，几乎占有人类生命中最为精 人员为主。 华部分的1/2 或者1/3。那么为什么人类需要这 在欧洲历史上最为著名的，也是英国历史最长 么长时间的教育，而教育的本质又是什么呢？ 的大学应该属于牛津和剑桥，都建于13 世纪。 本文仅着重介绍和讨论西方高等教育的基本 作为中世纪的院校，它们的教学大纲，意识理念， 模型和学术研究特点。通过对教育本质的认识， 礼仪规范，体制条例，以及校园的建筑风格都历 回答下列最基本的问题： 史性地渊源于基督教和宗教社会。早期剑桥的学 者大多是牧师和教士。而教学的目的在很大的程 1。学院与大学的概念 度上在于培养神职人员，以及市政服务人员，比 2 。本科教育的目的是什么 如外交官，司法官，皇室管理等等。在校的师生 3 。什么是研究型大学 在很大程度上必需听命于基督主教。所以，早期 4 。如何检验教育的水准 的学院十分类似于神学院，并受制于教会。直到 5 。一流大学以什么为标志 15 世纪末，剑桥才逐步摆脱教会的控制和影响而 走向相对独立。但剑桥的校长仍然是基督教判官， 本文将介绍两个最基本的大学模型：Newman 行使对所有校内学者师生的判决权。不过对于一 和Humboldt 的大学模型。并基于这两个模型， 般的事件，剑桥已经建立了独立于教会的法庭。 以美国芝加哥大学为例，讨论欧美大学的结构， 到了16 世纪，英国上层由于担心剑桥只是培 理念，和目的。同时指出现在欧美大学所面临的 养宗教领袖的大学，皇室开始介入大学的事务。 问题。在充分的了解和认识了英美大学的概念之 自英王亨利八世建立三一学院，剑桥进入了一个 后，本文将利用西方大学的概念分析中国大学的 崭新的时期。三一学院和其它几个新学院除了仍 现状，特点和问题。 然接受神学专业的学生，已经开始招收一般非神 学，非牧师专业的学生。这在英国的大学历史上 学院与大学的历史演变 是一个历史性的转择。它为建立未来普通，非神 学高等教育提供了行政，理念，文化，学术，和 必需指出的是，本文讨论的大学概念和教育模 制度上的基础。于是剑桥的教学大纲发生了根本 型仅仅来自于于英美系统。 性的变化。亨利八世甚至在1536 年颁布了一套 对于当代的大学一般分本科教育和研究生教 大学的新条令，消减神学教授的名额，限制神学 育。而院校又分为“学院”和“大学”两个部分。但是 课程，增加数学，希腊哲学，拉丁经典等科学与 在历史上，学院和大学的定义和概念，在不断地 人文学科的课程。亨利八世还设立“五大教授”的 在发生变化。因此，要了解高等教育的本质，我 基金，包括神学，犹太学，希腊哲学，物理学， 们必需首先回顾历史，并且从学院和大学的产生 和市政理论。从此，剑桥形成了普通大学的早期 和发展中认识高等教育和学术研究的目的，内涵， 形式和理念。 定义，以及特点。人类社会最早的大学一般公认 今天的剑桥与牛津在结构上十分相似，由三十 是埃及开罗的Al-Azhar 大学，建于公元969 年。 多所学院组成