面向21世纪培养高等应用型幼儿教育工作者_关于学前教育本科艺术教育改革的探索.pdfVIP

幼教师资建设 培养本科层次应用型幼儿教育工作者 面 术教育中要努力实现的目标。 是学前教育的一块处女地。培养一批既掌握 向 在我们的课程之中，艺术教育主要 专业理论知识，又具有一定实际教育能力的 ( 指艺术知识教育、技能教育与艺术审美 高水平的应用型幼儿教育工作者，必将从根 ( 教育。学前阶段是人生的起步时期，儿 本上改变幼儿教育现状，提高幼儿教育质 ! ( 童的认知、情感的发展水平较低，还不 量。为此，我们重新思考学前教育专业的课 关 具有接受系统知识教育和技能训练的 程设置，其中在本科课程中加大艺术教育比 世于 基础，儿童阶段的艺术教育应该是以感 重，是我们这次调整课程设置的浓重一笔。 纪 受美、表现美为核心的艺术启蒙教育。 一、学前教育专业加强艺术教育的必要 学 但是这种启蒙教育往往比教授某一种 性 培前 技能更加困难，需要教师结合他对艺术 * + 一 艺术教育是人的和谐发展的需要。 的理解对幼儿进行潜移默化的影响。尤 艺术教育是美育的组成部分，也是美育 养教 其是对于现实生活经验、知识经验、情 的核心和主要渠道，在我们课程中主要体现 高育 感经验、审美经验都比较贫乏的儿童， 为音乐教育和美术教育。学生在艺术教育中 艺术教育必须以审美教育为基础，通过 所获得的艺术审美经验对提高其对现实美 等本 各种艺术形态丰富儿童的经验，为此， 特征的敏感性和识别能力起着重要导向作 科 教师应在艺术活动的实践中加强对美 用。经常接受艺术熏陶、艺术欣赏及艺术创 应 的感受，自身形成对艺术教育的正确认 作指导的个体，常常会不自觉地将艺术审美 用艺 识，具有艺术教育的知识和教育技能， 经验迁移到其他领域的审美对象中去，能够 术 并且本人是一个具有较高审美能力的 敏锐地发现客体符合美的规律的因素，对现 型教 人。 实美丽状态及其结构特征获得直觉敏感或 幼 艺术教育是素质教育的一部分，它 理性认识。这种经验对学习、工作、生活将带 育 的任务是从人的整体发展出发，使人的 来积极的影响，也是作为幼儿教育工作者所 儿改 整体人格与自然、社会协调一致，与当 必备的素质。 代社会文明相对应，相同步发展。通过 另外，艺术教育的深刻意义还在于继 教革 !# 艺术教育，不仅可培养儿童感受、理解、 承、发展、传播艺术文化，美化社会，丰富生 育的 但 表现、鉴赏、创造美的能力，而且能陶冶 活，提高民族的艺术情趣和艺术品味。通过 儿童情操、发展智力、促进其自身各种 艺术教育可以使学生掌握一定的艺术方面 工探 菲 因素的平衡和协调，从而提高儿童素 * + 的知识 艺术理论、艺术史的知识等 ，形成 索 质，实现个性全面和谐的发展。因此，艺 * + 一定的艺术技能 弹、唱、跳、画等 ，陶冶人 作 术教育作为塑造完美人格的基础教育 “ ” 的情操，使人学会 怡情养性 ，学会欣赏与 者 亦是幼儿全面发展教育的重要组成部》 赞美，具有高尚的情操和崇高的理想，激发 分。美国在 《 年目标：美国教育法