高校有效开展新生教育的实践与思考_以北京科技大学为例_何进.pdfVIP

2013年4月 思 想 教 育 研 究 实践与探索 第4期 总第221期 StudiesinIdeologicalEducation 高校有效开展新生教育的实践与思考 ——— 以北京科技大学为例 a a b 何 进 秦 涛 谢 辉 （北京科技大学 a.学生工作部； b.党委， 北京 100083） [摘 要]大学新生处于人生发展的重要转折时期，能否成功实现从中学生到大学生的角 色转换，能否顺利适应大学学习和生活，不仅关系到新生个人成长问题，也关系到高校整体人 才培养质量问题。近年来，北京科技大学通过科学规划新生教育项目、构建多元参与工作格局 和拓宽新生教育途径等多种方式来提升大学新生教育工作的实效性，取得了一定的成效。 [关键词]高校；大学新生；思想政治教育 〔中图分类号〕G641 〔文献标志码〕A 〔文章编号〕1002-5707（2013）4-0082-04 教育，短时间还难以适应大学的学习方式和学习 一、大学新生的成长特点和发展需求 节奏。具体有以下几个方面的表现。 一是新生对于大学的学习模式准备不足，适 近年来，“90”后群体已经成为大学新生（本文 应性较差。高中以解题和单项讲解为主要模式的 中“大学新生”主要指本科阶段的新生）的主要组 授课方式与大学松散的教学管理、讲座式的授课、 成部分，在他们身上，既存在因青春期心理与生理 较少的师生沟通和学习反馈的学习模式有较大差 成熟不同步导致的“生长痛”问题，也有该群体特 异，这导致短时间内新生常常感到难以适应。例 殊的心理特征。 如，北京科技大学对2011级新生的调查显示，高 （一）对大学学习生活的认识存在偏差 达82%的新生希望老师能够随时提供一对一的答 多数新生入学前已经形成了对大学的初步认 疑解惑，“就像高中老师那样，就算不在教室，我们 识，而这些认识往往来自家长和中学老师的灌输。 也能去办公室找到他们”。 “再坚持努力一下，考上大学你们就轻松了”，等 二是新生对于大学的学习方法掌握不够，主 等，中学老师和家长的这些话成为学生 “黑色六 动性不足。《2011年度首都高校学生发展状况监测 月”中的精神支柱和奋力拼搏的动力，甚至让他们 调查》显示，45%的新生“从不或偶尔”进行课前课 觉得“进入大学就是进入天堂”，大学里“没有学习 后的预习复习，近60%的学生“从不或偶尔”在课 压力，没有家长管教，有的是丰富多彩的课余生活 堂上提问或主动回答问题，近一半的学生“从不或 和朝气蓬勃的青春伙伴”。在这种观念的影响下， 偶尔” 课后向老师个别请教。北京科技大学 一些原本优秀的学生进入大学以后很可能会迷失 《2011—2012学年度期中学风状况调研》显示，两 继续奋斗的方向，丧失学习动力，甚至于放纵自 个学期中超过一半的新生都希望 “课堂上能够完 我、沉迷网络、荒废学业。 全消化老师讲解的内容”。学生不能适应大学教师 （二）对大学的学习方式普遍不适应 讲课的精、少、快，都抱怨老师“一节课就是几章几 由于受基础教育阶段应试教育的影响，大学 节”，抽象讲解太多，只讲重点难点、思路结构或者 新生自主学习的能力普遍不强，习惯于被动接受 一些关键问题。 谢辉 北京科技大学党委副书记 ： 82 2013年4月 第4期 总第221期