实施有效提问，提高课堂效率——《等腰三角形》教学案例分析.pdfVIP

g NALIFENXI 案例分 ● 0 道 数 ◎戴 昌龙 (江 苏省如 东县袁庄初 级 中学 226405) 【摘要 】从某种意义上说，课堂教学就是教师提出问题、 平分线 、底边上的高、底边上的中线互相重合 ，简称 “二l线合一”． 学生 受激反馈 、教 师再 作反应 的一个 互动过程．好的 问题 能 师 ：换成一个任意三角形 ．这些现象还行 fIj57 引导学生发现 问题 、提 出问题 ，并想办法解 决问题．因此提 高 生 ：不一定存 ，一定是等腰 蔓角形． 课堂提 问的有效性是 实施课 堂有效教 学、实现教 学 目标 的重 通过 自主探索 、合作交流让学生积极地参 与到活动 中 要手段．笔者结合 自身 的 《等腰三角形》教学案例就如阿实施 来 ，都能成为数学活动 的一分子 ，充分发挥学生学 习的积极 有效提 问．提高课 堂效率进 行 了简要分析．内容切 合教学 实 性 ．体现 了教学过程 巾学生的主体地位．教师 整个探索的 际，想必对身处教学第一线 的数学教 师有一定 的借鉴意义． 过程中通过 一系列 问题 的提 f 解答起到 了穿针 引线 的作用． 【关键词 】数学；提 问；效率；学生 通 过这样的提问，逐步地引导学 动相 关的知识 和技 能技 巧 ．形成新 的技能． 课堂提 问是数学教学中极具普遍性 的现象 ，是课堂教学 教师提 问：“几何语 吉怎么写?能证 明吗?”通过这样的提 活动 的有机组 成部分 ．有 效的提 问有助 于启发学生思考 ，沟 问，引导学生在 读中发现问题 、提 问题 ．并想办法解 决问 通师生情感 ，调节课堂气 氛 ．提高课 堂效率．可是现在很 多的 题 ．不 脱离教 材 ，义不拘 泥于教材 ，释放 r学 生的思维 ，活跃 老师总是走人误 区，为 了提问而提 问，效率往往 尽曳】【人意． 了课堂气氛 ，增进了课堂效率． 下面我结合本 人的 《等腰 三角形 》教 学案例就 如何 实施有 效 认 知总是由浅人深 ，由抽象到具体 ，由简单到 复杂．因而 提问，提高课堂效率进行简 的分析． 教学 中设计 的 题必须遵循人 的认知规律 ，采取低起 点、小 1．创设情境 ．引I叶l课题 步子 、多训练 、快反馈 的方法 ，使学生 的认知活动划分为 由易 帅 ：现在农村经济条件好 了，大部分家庭盖有楼房 ．大家 到难 、由简到繁 的若干递进层次 ，逐步多次地获得成功 ，以保 知道农村 的楼房都有房梁 ，并且这些房梁都保持水平状态 ， 护学生 旺盛 的学 习积极性 ，催 生其 思维 的深刻性． 你知道木匠师傅采用什么方法来确定房梁是否保持水平呢? 4．探索 “例 1 生 1：用水平尺．生 2：用铅垂线 ，使房梁与铅垂线互相垂 (1)学生相 百说结论及其 理 由．(2)指定 一名学生 口述 ， 直．生 3：木 匠师傅用 眼睛估计．… … 老师 示过程 ，重在 让学生蜕出每 步的根据． 有效提问要具备 目的性 、针对性 、激励性，此间可 以调动学 教帅应 注意深挖 绌琢例题 ． 找机 会展示 自己的思维 ． 生的学习积极性，激起学生学习的火花 ，增强