【金识源】2014年秋九年级语文上册 2.8 致女儿的信教案 新人教版.docVIP

2.8 致女儿的信 苏霍姆林斯基 一、教材分析 本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一既深奥又简单的问题，身为父亲的作者没有选择回避、敷衍，也没有教条式的说教，而是通过书信方式，采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要，从中启发和培养女儿正确的爱情观。这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。 二、三维目标 知识目标 积累文中的生字词培养学生通过“线索”来获取叙事类文章主要信息的能力了解童话在引导孩子了解世界过程中的作用学生自主学习与小组合作探究相结合，教师注意点拨、指导、归纳、生成。 (１９１８—１９７０），前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农家庭。１７岁就开始时当教师，。先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，２枚列宁勋章、１枚红星勋章，以及俄罗斯联邦教育学院通讯院士、苏联教育学院通讯院士。从１９４８年直至逝世，他一直担任家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育并重。一生写的教育著作有４０多种，论文６００多篇。主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》等。 2．疏通本文字词 繁衍(　　　)　　　 刹(　　　)那间 麦穗(　　　)　　忐(　 　)(　 　) 一抔(　　)黄土　　 伫(　　　)立 渗(　　　)透(　　　) 萌(　　　　)发 （二）自主学习 1．自由朗读课文。 2.你能讲几个古今中外的爱情故事吗？（只讲述大概即可） 甲：牛郎织女相爱，生子，与天庭对抗，“鹊桥相会”。 乙：梁山伯与祝英台不能冲破世俗的规矩，最后双双化蝶的凄美爱情。 丙：《白蛇传》。白娘子与许仙的忠贞不渝的爱情。 丁：昭君出塞，为了民族之间不再发动战争，而外嫁匈奴。了不起的婚姻，也有爱情。 戊：罗密欧与朱丽叶这一对恋人因家族仇恨不能结合,为表示对爱情的忠贞,只能双双殉情的爱情悲剧。 己：《泰坦尼克号》中的男主人公杰克为爱罗斯而放弃求生的最后一块浮木的那一种超越生死的伟大爱情。 3.你知道童话中的爱情故事有什么内涵吗？ 内涵：爱情的力量能征服上帝，人必须主宰自己的精神和幸福，在“爱情”上人人是上帝，而且高于上帝。 （三）合作学习 1.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度? 2．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢?这说明什么呢? 3. 课文中提到上帝在创造人后，先后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西？前两次他的反映是怎样的？为什么？最后一次上帝的表现是又怎样的？为什么会这样呢？ 4．你知道童话中的爱情故事有什么内涵吗？ （四）反馈交流 各学习小组对自己的交流任务依次进行展示交流，其他各组可补充、纠错或点评。 1. 表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 2. 真正的爱情能够经历时间的考验! 3．上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体 4．内涵：爱情的力量能征服上帝，人必须主宰自己的精神和幸福，在“爱情”上人人是上帝，而且高于上帝。 （五）课堂探究 1. 怎样理解作者的爱情观？ 作者在这封信里谈论爱情，主要是谈“情”与“性”，或人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。这一思想，可以说是贯穿在作者所有爱情论述中的一个主旋律。另外，爱情的问题涉及方方面面，可谓包罗万象。本文及作者其他的爱情论著，不可能面面俱到，不应求全责备。但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。” 2. 怎样理解人“成了大地上的上帝”？ 讨论明确：自文艺复兴、启蒙运动以来，上帝的威严渐趋幕后，人类自己开始登上历史的前台。文中这句话，表现了坚定乐观的人本主义信念。在故事的最后，“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。 3. 讨论早恋现象