研究型大学生物科学类人才培养模式探索.pdfVIP

第三、四期 (总255、256期) 国内高等藏 育教 学研究动态 - f-]i~- 人才培养模式改革的内涵、制约与出路 3．资源 的约束 ，首先 次 养模 表现 为教育经 费不 式”的内涵做出直接表述，是在 1998年指出 “人才培养模式 足，其次表现为师资建设较弱，再次表现为课程资源不足。 是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结 1．树立以学生为本的核心理念，做好顶层设计，以学生的 构的方式，它从根本上规定了人才特‘征并集中地体现了教育 需要出发，一切为了学生，并以此为最高追求，做好顶层设计， 思想和教育观念。”人才培养模式是指在教育思想、教育理论 整体建构人才培养模式。2．建立多方协商的机制，形成理想的 指导下的一种关于人才培养的方式。人才培养模式 人才培养模式，形成理想的人才培养模式则须建立 既不能限定在教学过程中，又不能泛化到高校的整 社会，教师及学生和高校多方协商的机制。确立以 个管理层面：它是一种结构与过程的统～，是静态 社会需求为导向的方向性 ，确立教师在人才培养模 的样式与动态机制的统一体。1．理念的束缚，第一， 式创新中的主导地位 ，赋予学生改革的话语权。3． 计划经济时代所形成的办学理念的惯性束缚。第 人才培养模式整合与优化教育资源 ，奠定人才培养模式创新的物 二，适应社会发展的新兴办学理念缺位。第三，缺乏 质基础 ，实现校 内外课程资源的共享，加强教师资 对高校教学整体改革的理性思考。2．制度的羁绊， 源的共享，加强教学设施的共享。 一 是学校 内部权力的失衡与错位。二是高校评估制度不完善。 摘 自 《中国高等教育 2009．12／刘献君等 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 本文提 出 了电子 研究型大学精英人才培养模式探索 工(3程)集前沿成电路班—— 信息类专业精 英人才 ， 产学结合。 的新 内涵；专业精英思维、“宽深厚”的知识体系、综合创新能 2．建设贯通式课程体系，构建学生 “宽深厚”知识体系。 (1) 力 X-程性系列课程提前，促进学习自我效能感形成，实现知识均 一 、 电子信息类专业精英人才培养模式的总体设计 精英 衡发展。(2)加强 “贯通工系列课程”，加深专业理解，促进知 人才培养模式应符合向复合型人才培养变革的理念和方向，识融贯通。3．搭建立体化创新实践教学体系，实现学生创新实 应采用特色班的运行机制。应对常规层次的课程体系进行改 践能力的本科全程培养。(1)构建全方位实践创新支撑平台， 革，改变常规模 式中基础 学习时间过长 实践活动起步晚与时 推动学生创新实践活动开展。(2)实施课内外结合的贯通式 间投入不足的问题 创新实践活动，构建立体化综合实践体系。 二、电子信息类专业精英人才培养模式的探索与实施 以 三、项 目实施效果 1．成果辐射面广。2．学生学科竞赛成 三类特色培养方式塑造专业精英思维。(1)电类联合班——强 绩突出。3．学生科研创新效果明显。4．毕业生发展潜力大。 化基础 ，优胜劣汰 。 (2)转专业班——学科交叉，互助共赢。 摘 自 《