【论文】职业教育集团化办学的实践和思考.pdfVIP

职业教育集团化办学的实践和思考 王桂凤 山东烟台汽车工程职业学院 【摘 要】职业教育集团化办学是职业教育产教结合、校企合作办学模式的发展与提升，是职业教育由量的扩张到质的提高。笔者通过剖析烟台 汽车工业职业教育集团近年来的得失，分析 了职业教育集团化的优势及成效以及发展中存在的问题，提 出了应采用的措施。 【关键词】职业教育集团 产教结合 校企合作 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1009—4067(2010j02—0128—01 职业教育集团化办学是在当地有影响的知名企事业单位(或集团) 化 、集团化的优势逐渐显现。在校企合作得到加强的同时，城乡统筹、促 支持参与下，职业学校间以专业为纽带组建成的～种联合办学体。职业 进薄弱职业学校的发展也是职教集团带来的一大效益。职教集团主要 教育集团源于企业集团的先进管理制度和组织形式，又区别于企业集 为成员学校提供三个方面的服务：一是在龙头学校建立实训基地并依靠 团，它是以“政府引导、市场运作、龙头带动、城乡联姻、校企结合、实现共 相关企业建立若干实训点，为成员学校提供本专业的实训实习服务；二 赢”作为组建的指导思想，以校企间 “目标一致、自愿参加、权责对等、优 是职教集团将企业提供的用人信息分配到所有成员学校，有效地缓解了 势互补”作为组建原则，以重点职业院校为龙头，以骨于专业为纽带，通 成员学校特别是农村薄弱学校招生难的问题；三是职教集团牵头学校根 过校际问、校企间在教学、管理、资源诸方面的联合，以实现集团成员之 据企业的需求，在相关企业的参与下，提出教材、课程改革方案，经审核 间在信息、设备、师资、技术、教学、实习、生产基地、毕业生就业等方面的 批准后与其他成员学校共享。 资源共享。职教集团具有多层次的组织机构，按照国务院对企业集团的 二、学院集团化办学实践的思考 批示，笔者认为，职教集团的组织机构也应分为四个层次，一是核心层， 通过我校集团化办学的成功经验 ，职业教育集团的组建既符合职业 通常应是办学层次和办学水平较高、规模较大的龙头院校；二是紧密层， 教育发展的基本规律，也符合职业教育体制改革的发展思路。为我国职 一 般是龙头学校下属的学校和参与合作办学的企业；三是半紧密层 ，应 业教育体制改革提供了有益的尝试，为职业教育改革拓宽了思路、提供 包括与龙头院校有密切协作关系的企事业单位和行业协会；四是松散 了发展的空间。不但推进职业教育体制改革而且优化了资源配置，发挥 层，一般包括参与协作的学校或为学校提供临时实习、实践机会的企业。 了规模效应，适应了市场竞争，建立了与市场经济体制相适应的、确保职 职教集团的管理体系可以参照企业的管理体系，但应有别于企业。因为 业教育集团健康运行的机制。 职教集团是由若干个学校、行业协会与企事业单位组成的，成员都有独 除此之外，职业教育集团化办学仍有许多问题留待我们解决。如在 立的法律地位，所以设立理事会作为协商议事机构是合适的，而在理事 办学模式上，尤其是在校企合作上，有许多问题亟待解决。由于校企双 会下再设立常务理事和秘书处，作为 日常代行决策机构与执行机构，这 方是在各 自不同利益基础上寻求共同发展、谋求利益互补，但在合作的 样，职教集团就会有效的运行起来。 实践中由于双方在思想理念、目标利益、权属体制等方面的差异，很容易 2O世纪9O年代中期以来，职业教育集团化办学已经覆盖了全国大 导致集团中的学校和企业发生内部矛盾，如：企业需求与院校教学安排 部分省市，是 目前职业教育办学体制改革、职业学校布局结构调整、促进 不同步。学校的教学有严格的计划性，而企业的生产则完全由市场来决 职业教育资源优化配置、改革教学模式及促进职业教育水平提高的重要 定，往往企业有生产任务时，学生因理论课还未讲完而不能到企业去；而 方式和途径，为我国职业教育改革拓宽了思路，提供了发展空间。笔者 学生需要实习时，企业的生产任务可能不足而难以安排；校企双方的资 就烟台汽车工程职业学院在集团化办学中实践进行分析和梳