江苏：以信息技术实现教师专业化发展的高位均衡.pdfVIP

一 亡ITE意。 剧 监控。从分析形势并实时解决问题，使 面的信息来解决特定问题。这要求使用 用到特定课程、特定场景、特定的解决 得工作和任务可以通过多方协作来彻 先进技术(如数据挖掘和分析工具 科 方案中以更好地支持教育决策和行动。 底地改变整个学校的运作方式，以保证 学模型和功能强大的运算系统)来处理 信息技术教育，已经嵌入 “仁”与 教育在优质的校园文化氛围里运行。更 复杂的数据分析、汇总和计算，以便整 “智”者的理解中，更重要的是已经嵌入 深人的智能化是指深入分析收集到的 合和分析海量的跨校域、跨专业和职能 教育高位均衡发展的程序里，我们作为 数据，以洞察获取更加新颖、系统且全 部门的数据和信息，并将特定的知识应 教育人，难道只能是摇旗呐喊么? ‘‘实践篇 义务教育发展要高位均衡的前提条件就是必须有更多更优质的教育资源可供分配，而在需分配的教育资源中，优秀的师资是人们 最关注和最爱争抢的稀缺资源。 经济发达地区与欠发达地区所运用的方式是不同的，需要选择适合本区域情况的信息技术手段来达成目标。各个小区域 (市县级) 达成目标的水平也．不尽相同，但对于一个大区域 (省级)整体来说就是高位均衡了。 教育高位均衡发展是一种发展目标，更是一种教育发展过程；教育高位均衡发展是教育发展的目的，更是一种促进教育发展的途 径。高位均衡发展本身不是目的，其本质目标是追求一种理想、公平、高效、优质的教育状态。 江苏 金玉 江苏省电化教育馆 教师专业化发展高位均衡的 体的教育问题。义务教育均衡发展的最 源可供分配，而在需分配的教育资源 背景与意义 终目标，就是要合理配置教育资源，办 中，优秀的师资是人们最关注和最爱争 义务教育均衡发展是近年来教育 好每一所学校，教好每一个学生。目前 抢的稀缺资源。为这个作最好注解的 研究的热点话题之一。义务教育均衡 在国家各级政府的大力推进下，义务教 就是家长们经常不惜重金而且还要托 发展的内涵十分丰富，主要包括三个层 育均衡发展已经从一个口号逐渐变成 关系才能为孩子请上好家教。“教育大 面：一是区域之间的均衡发展，省域之 现实，已经从保证民众有学上的低水平 计，教师为本。”教师是教育的第一资 间、市域之间、县域之间以及城乡之间， 的均衡向提供民众有好学上的高水平 源。因此，全面提高教师的素质、加快教 都要统筹规划，实现均衡发展；二是区 的均衡迈进。 师专业化发展，是基础教育高位均衡 域内部学校之间的均衡发展；三是群体 义务教育发展要高位均衡的前提 发展的首要紧迫任务。 之间的均衡发展，特别应当关注弱势群 条件就是必须有更多更优质的教育资 教育大省江苏不仅重视办学条件 8 中国信息技术教育 2010／05 EITEt专each题er@。。… 的均衡，更重视师资队伍的均衡。为了 次变成现在年均培$JII8万人次；省级培 以充分利用信息技术灵活丰富的技术 普遍提高全省教师素质，近5年来，省级 训的对象也从骨干教师向更多基层一 手段，搭建出符合教师专业成长的环 培训教师共投入5亿多元，充分利用网 线教师覆盖。利用信息技术进行教师 境，全面促进教师专业能力的提高。江 络平台，使培训规模年均达8万多人；组 培训