英语教学中的“导趣”、“导疑”、“导思”、“导创”.docVIP

英语教学中的“导趣”、“导疑”、“导思”、“导创” 　　学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生积极探索求异、坚持独立见解，教师就要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟通，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。但是，在传统的以知识为中心的教学模式下，学生已习惯了只学不问及对问题只求一个标准答案的思维方式。因此，在教学过程中如何激发学生质疑的兴趣，增强学生质疑的信心和质疑的能力，就成为教师关注的一个重要问题。 　　一、 学生自学生疑，教师定向导趣 　　“学起于思、思源于疑”。教师向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情景，让学生在一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围中进入英语课堂。如在导入《新目标》七年级上册Unit 8 When is your birthday?这个单元内容时，我首先向学生提问“Whose birthday is today?”让每一位学生都参与其中，经询问后若有某位同学过生日，可以让学生为这位同学唱生日歌，如果没有，可让学生猜，并用“Let’s gu