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高中化学实验教学创新设计探究 摘要：化学实验教学是培养学生创新思维与能力的重要课程，因其有着独特的条件和教学情境，在中学教学过程中有着不可替代的作用。然而，由于化学实验教学的投资成本较高、操作难度大、对教师要求高等条件的限制，化学实验教学一直处于中学教学的薄弱环节。本文将在现代教学理论和科学实验理论的指导下，试图建构可操作性和推广性强的高中化学实验教学创新设计理念。 关键词：高中化学；创新；实验教学 1、引言 素质教育的终极目标是培养全面发展的人，注重培养学生的创新思维。高中阶段是学生逻辑抽象思维发展的重要阶段，必须借助于高中自然学科锻炼学生创新能力。自然科学的基础是实验，实验是化学科学的重要研究手段，自然科学理论的发展若脱离了实验的支撑，就没有存在的意义。新的理论的创建也是建立在实验推翻旧的理论基础上形成的，然而理论是无法推翻实验的。人类自然科学中的基础知识都是建立在实验基础上逐渐发展起来的，试验和实验可以说是自然科学产生与发展的基础。新课标也指出，要注重化学实验教学，注重培养学生的科学探究能力，发挥化学学科的社会和绿色价值，不断推进我国国民素质和科学创新能力的发展。 2、化学实验能力简述 化学实验教学是化学学科的重要组成部分，是衡量学生综合素质的重要指标之一，它为化学教师提供了一个有力佐证的发言平台。化学实验能力并非单只化学实验操作能力，它既包括化学实验的思维能力又包括化学实验的操作能力，二者不可偏废。 2.1 化学实验思维能力 化学实验的思维能力的核心是创造性思维。创造性思维是通过思维不仅揭示出客观事物内在的本质联系，又能在此基础上创造出新式的、独特的具有社会价值的成果。创造性思维包含并高于一般思维。它的特征有：灵活性、独创性、变通性和批判性。敏锐的观察力是创造性思维的基础，衡量学生思维的敏锐性可以通过速度和准确率两个指标来评定，它是指学生在思维过程中能正确快速地解决问题的能力。根据智力理论的解释，创造力思维贯穿于整个创新活动过程，是创新智能的关键，是创新的核心。因此，化学教学必须注重培养学生的化学创造力思维的能力。 2.2 化学实验操作能力 化学实验操作能力属于化学教学基本技能，包括识别、选择正确的化学试剂和实验仪器的能力和组织实施完成化学实验操作，实验化学反应的能力等。化学实验操作能力重在培养学生实验活动的过程性技能，并在此基础上提高学生的综合实验技能。过程技能属于模仿学习阶段，包括观察、记录、选择、识别、控制、处理实验细节，综合技能就是在过程技能的基础上，对有关资料和报告进行预测、推理，选择新课题、形成假设、寻找文献、提出问题、设计新的实验方案和评价方案的过程，是创新能力拓展阶段。 3、高中化学实验教学创新设计探究 化学是一门融入化学概念、事实、原理和实验技能为一体的学科，要想调动学生学习的积极性，必须制定有层次的实验教学，满足化学教学的要求。 3.1 分阶段实验教学与开放式实验教学相结合的教学体系 为了满足实验教学的需要，化学教学可以分为三个阶段：（1）认知阶段。这一阶段的主要任务是通过教师手把手的指导，熟悉实验史实，体验科学实验过程，掌握化学基本理论。（2）综合训练阶段。综合训练是学生掌握基本知识和技能的基础上，运用多元化课程的知识对学生的实验方法和技能进行训练的教学。（3）开放式教学，自主创新设计阶段。运用开放式实验室，打破学生学习的时空限制，改变以分数为准的评价体系，调动学生自主学习和创新激情，自主选择、设计、操作实验，磨砺学生意志，提高学生发现问题解决问题和独立自主创新发明的能力。学生需要在教师指导下，选定课题，自主查阅文献，利用综合知识和技能，完成实验，撰写实验报告，探寻新技术，应用新方法。这三个阶段是循序渐进，不断拓展延伸的过程。 3.2 利用相关教具和数学化技术进行化学实验教学 教具是知识传递的媒介和载体，它传播的信息量越来越大，速度也越来越快。 4、结语 化学实验教学是化学教学的主导方式，是培养学生创新能力的最重要课堂手段。当今社会是一个人才竞争的社会，人才不在于数量的多少而在于质量的高低。一个没有创新意识的民族和个体是很难再日益激烈的环境中生存的。因此，处于抽象逻辑思维发展关键期的高中生，更加需要在自然科学的课堂上形成自己的创新能力。高中化学实验教学创新设计不仅要从教学思路上突破，采用层次化的教学阶段，循序渐进，又需要借助必要的教具和数字化教学手段，真正发挥化学实验教学的创新意义。