提高口腔医学生专业英语水平的实践与思考.pdfVIP

提高口腔医学生专业英语水平的实践与思考 高月华 / 滨州医学院口腔学院口腔内科教研室 【摘 要】随着经济全球化与教育国际化步伐的加快、外资及合资式医疗机构的批准与设立，口腔医学专业的学 生具有较高的英语水平、尤其是专业英语水平，成为 “专业精、外语强”的复合型人才，无疑会有更多的就业机会与 发展空间。适应这一社会发展的需求，自２０世纪 ９０年代开始，各医学高等院校相继推行了专业英语课、双语教学 模式，并取得了一定的经验与成绩。但由于起步较晚，其中普遍存在的师资短缺、教材选择、教学模式、课堂英语氛 围等诸多问题也成为制约专业英语教学与双语教学效果的 “瓶颈”。 【关键词】口腔医学生；英语；实践 本文在研究分析当前口腔医学专业培养学生专业英语能力的教学现状与存在问题的基础上，结合多年来口腔专业 英语与双语教学的经验，提出了提高口腔医学生专业英语水平的几点建议。 1、 口腔医学专业英语教育现状及存在的问题 1、1 口腔医学专业英语教育现状 目前国内多数高校的口腔医学专业英语教育均是在公共英语教育的基础上，首先开设口腔专业英语与口腔医学文 献翻译等课程，以培养学生阅读与翻译专业文献的能力，这部分课程通常由英语专业出身的教师讲授；然后以英语为 媒介，以学习口腔医学基础或口腔专业知识为目的，将部分基础课或口腔专业课做双语教学，使学生掌握相关专业知 识并提高他们在口腔医学领域应用英语的能力，这部分课程通常由口腔医学专业出身并且有较好的英语应用能力的教 师讲授，教师一般具有出国留学背景。 1、2 口腔医学专业英语教育存在的问题 1、2、1 忽略学生的英语素养的差别及对英语学习的兴趣与动力的差别，以考试为手段统一要求全部学生都具备 较高的英语专业水平。 多年来高校的扩招政策使得原来的精英教育转变为大众教育，学生的英语基础水平相差比较大，对英语学习的兴 趣也不同 【1】。虽然英语水平较高的复合型人才比较受欢迎，但只要具备口腔医学专业知识、专业技能与学习能力，那些 对学习英语的兴趣不大的毕业生足以胜任口腔医学临床工作。他们如能将更多的精力放在对专业知识的学习上，将更有 利于临床专业知识与理论的掌握。 1、2、2 专业英语教学的教师素质参差不齐，难以维持师资队伍的稳定性。 目前的专业英语教师队伍基本都来自各高校附属口腔医院的临床一线教师。虽然他们很多都具有出国留学背景， 但用英语流畅表达并讲解口腔专业知识的能力、以及引导学生用英语思考口腔临床问题的能力却参差不齐。同时，由 于地区与学科发展的不平衡，这部分教师中的一部分往往凭借自身的教育背景优势而拥有更多的跳槽发展的机会。这 就导致了很多高校的专业英语教师队伍难以维持长久的稳定性，专业英语教学也就很难长久积淀形成稳定的模式。 1、2、3 专业英语教学的评价方式过于单一，没有形成针对应用能力的多种形式的考核与评价体系。 在我国以考试论 “成败”的教育体制下，口腔医学专业英语的考核机制也比较单一，往往就围绕着讲过的中英文 教材或参考文献进行机械式的翻译或问答式考试，缺乏针对口腔医学专业英语的阅读与写作能力进行的拓展式考核体 系。多数学生只是机械地将英文翻译成中文，但不能真正消化吸收成自己的语言并加以运用。 阈限理论和依存理论有关学习者语言水平和认知发展间关系的观点提示我们,在双语教学过程中要根据学习者的语 【 】 言能力来调节教学语言中中英文的比例,以达到既不影响学习者对专业知识的理解又能提高专业英语水平的目的 2 。 1、2、4 专业英语教学没有统一的体系与标准，各高校都自成特色，互相之间缺乏足够的交流与借鉴。 目前的口腔医学专业英语教学可谓 “百花齐放”。由于口腔医学的专业英语教学起步比较晚，各高校多数都根据 自己的实际情况自编教材，自行确定口腔医学专业英语授课的形式、学时数、考核方式等。由于缺乏统一的教学标准 与评价体系，加上各地发展的不均衡，使得各地区口腔医学专业英语教学的成果与水平相差很大。 2、 提高口腔医学生专业英语水平的几点建议 2、1 公共英语阶段培养并提高学生的英文素养与科学素养。 听、说、读、写的综合能力，尤其是口语