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维普资讯 2007年·12月·下 学术·理论 现 代衾等 关于高职院校计算机信息管理专业 “课证融合’’ 教学改革的探索 黄振业 (浙江金融职业学院信息技术系 浙江 杭州 310018j 摘 要：如何将学生在课堂上所学的知识与今后从事某一职业所必备的职业能力相结合，是当前高职教育改革的一项重要课题。本 文从高职计算机信息管理专业的特点出发，阐述了开展 “课证融合”教改的意义及本专业对征书选择，并提 出了具体教改措施。 关键词 ：课证融合 职业能力 教学改革 学历证书是对完成了学制系统内一定教育阶段学习任务的受 论知识的灌输而忽视了学生实践能力的培养，学生只是非常被动 教育者所颁发的文凭，高职学生在完成国家规定的三年制教育之 的接受老师所传授的知识，缺乏对所学内容的理解和应用，导致 后将获得教育部颁发的大专学历证书。职业能力证书是表明持证 “学”和 “用”的严重脱节。 者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是持证者求 职业能力是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基 职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主 本要求，反映了持证者为适应职业劳动需要而运用特定的知识、 要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的 技术和技能的能力。与职业能力文凭不同，学历文凭主要反映学 有效证件。 生学习的经历，是文化理论知识水平的证明。职业能力与职业劳 高等职业教育是将学历教育与国家职业资格证书体系衔接起 动的具体要求密切结合，更直接、更准确地反映了特定职业的实 来，以职业能力和职业资格标准为核心，突出实践动手能力的培养， 际工作标准和操作规范，以及持证者从事该职业所达到的实际工 使学生掌握最新的技能，并将其贯穿于学历教育的全过程。以此来 作能力水平 。 组织教学内容和课程体系，以此实现高等职业教育人才培养 目标。 作为国家教育部和财政部确定的国家示范性高职院校，要求 我们在教学过程中必须注重 “工学结合”，课程教育要以项 目为 一 、 开展 “课证融合”教学改革的意义 导向，学生在掌握课本上的理论知识以外，还必须掌握一定的职 从学历证书和职业能力证书的定义不难看出，两者之间的内 业技能。从毕业班学生顶 岗实习的反馈中，学生反映最多的也是 涵和作用是不同的。以往的高职教育往往只是注重学生的专业理 所学的知识和实际工作难以联系起来，这其中理论和实际存在一 2、确定培训评估 目的。在培训项 目实施之前，人力资源开 未参加培训职工问的差别。对第四层的评估可采用收益评价法， 发人员就必须把培训评估的目的明确下来。多数情况下，培训评 计算出培训为企业带来的经济收益，还可以通过考察事故率、生 估的实施有助于对培训项 目的前景做出决定，对培训系统的某些 产率、士气等来衡量 。 部分进行修订，或是对培训项 目进行整体整改，使其更加符合企 3．收集、分析评估原始资料。原始资料的收集、分析是培 业的需要。同时，培训评估的 目的将影响数据收集的方法和所要 训评估的重要环节。一般来说，第一层的评估收集培训评估调查 收集数据的类型。 表，第二层的评估收集笔试试卷及现场操作考核结果，第三、四 3、建立培训评估数据库。目前，培训效果的评估分为定性 层次的评估收集职工满意度、职工流动率、生产率、设备完好率、 和定量两个方面，因此数据的收集也从这两个方面人手。定量数 财务利润等。数据收集后，调动数据库中的数据 ，与原始数据进 据包括：生产率、钻井进尺、利润、事故率、设备完好率、职工 行对 比，从而得出评估结论。 流动率等。定性