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　　 课外阅读与实践”课题实验方案 　 　2011-11-28 14:42:27 阅读206次 　 　“课外阅读与实践”课题实验方案永春县桃城中心小学课题组 　　一、 理论依据： 　　1． 从学生语文素养的培养目标来看。随着信息时代的来临，现代社会要求公民应具备的良好人文素养和科学素养、具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。因此，语文素养就成了造就现代社会所需的一代新人的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文是实践性很强的课程，培养学生的实践能力主要途径是语文实践，因而让学生更多地接触材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。如今，越来越多的人认识到，语文素养绝不仅仅是追求语文知识的系统和完整，而是要关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，以此培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。从这个角度讲，加强学生综合性学习和实践，使其能具备驾御文化自由于信息社会的基本能力，是培养学生素养的关键，也是当前语文教学的重要目标。 　　2． 从课程整合的现状来看。随着素质教育的深入开展，新一轮课程改革实验方案全面启动。根据教育部《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》的精神，我们认识到课程是教师、学生、教材、环境等因素的整合。它不仅是文本课程，更是体验课程；不再是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。当前，课程改革主要目标之一，就是改变过于注重知识传授的倾向，强调终身学习基础知识、基本技能的培养，并具有创新精神、实践精神、科学和人文素养。近一段时期以来，我们就课程整合也作了许多有益的尝试。我们设想：从语文学科，课外阅读与实践入手展开课程整合，使成为当前课程改革有效途径？ 　　3、从阅读教学提出的总要求看。《语文教学大纲》要求：培养学生“对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。要养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”《语文课程标准》也提出：要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累、形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。鼓励学生自由选择阅读材料。”同时指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”由此可见，“课外阅读与实践”的教学是学校语文课程重要的组成部分，也是使学生全面发展和终身发展的基础课程之一。 　　4、从现有的小学语文教学状况看。语文教学过程中，十分刻意追求课内知识学习的系统和完整，忽视了阅读面的拓展和语文实践能力的培养，结果学生知识面狭窄，学不致用，读书、习作能力不强，语文整体素质不高。孰不知：人类获得知识的途径主要有两条：一是借助书本；二是亲自实践。学习书本知识十分重要，语文实践能力的培养更为重要。因此，“课外阅读与实践”的研究，可以通过广泛的阅读使学生获取更多的信息，陶冶思想情操，拓宽知识视野，增强阅读能力，提高习作水平。从而实现具有“全面提高学生的语文素养；倡导自主、合作、探究的学习方式；构建开放而有活力的语文课程”新理念的教学目标。 　　基于以上分析，我们构思了《课外阅读与实践》这个课题的实验。 　　二、实验目标： 　　1、本课题将研究如何激发学生课外阅读的兴趣，通过课内阅读向课外阅读延伸的教学方法，扩大阅读面，增加阅读量，开阔视野，从而更好地培养学生听话、说话、读书、习作的能力，提高学生语文素养。 　　2、探索低、中高年级课外阅读知识积累的规律，构建小学阶段课外阅读中知识积累的层次、体系和指导模式。研究学生在课外阅读中的心理特点，探索低、中高年级学生语言积累在情感、内容、趋向上的特点，并以此为完善和提高实验教材，提供实践依据。 　　3.实验的重点难点：在不增加学生课业负担的前提下，科学安排课外阅读时间；积极创造课外阅读与实践的良好条件，提供丰富的书源；注意课内阅读与课外阅读的有机结合，提供有效的方法；处理好学习知识与实践相结合的关系，保证实践活动有效开展。 　　三、实验问题： 　　1 、探讨发展主体性与优化素质结构，促进小学生全面发展的关系。 　　2 、在实验中构建自主、合作、探究型的课外阅读教学模式。 　　3 、探讨课外阅读与实践的新途径，为基础课程改革实验提供有效的策略。 　　4 、创建现代校园文化化的环境，以影响学生素质的发展。 　　四、实验措施： 　　1、以课本内容为基础延伸阅读。小学教材里有许多精心选编的，是多年使用证明的文质优美的