创设情景激励发现——初中物理“实验发现法“初探.pdfVIP

教研视窗 薰黝撇黝蘸薰蒸蒸翼纂翼翼鬓翼蘸 创 设 情 景 激 励 发 现 初 中物 理 “实验 发现 法 ”初 探 0 肖 蓉 ( 玉屏 自治县职业 中学) 物理教学如何适应现代科学 验得出结论来获取物理知识。 杯中，红色气球缓慢沉入杯底，然 技术迅速发展 的趋势: 如何培养 后请学生向杯 中清水里慢慢地少 学生分析 问题和 解 决 问题 的能 二、初中物理教学 唤验发现 量地加盐、随着盐量 的增加 ，红气 力，以便学生能独立掌握新知识、 法 ”的教学过程 球开始缓慢上升 ，立 即让 学生停 新技能并有所发现 ，这是 当代物 止加盐，红气球停止上升，然后继 理教学急需解决的问题 。 下面 以初 中物理第一册第十 续加盐 ，红气球又继续上升 ，最后 一般初中生都具有这样 的心 二章 俘 力 ”的教学为例，谈谈初 漂浮在液体表面 。 理特点:对什么都感兴趣 ，总要 问 中物理教学 埃 验发现法”的教学 边实验 、边请 同学们观察，同 个 伪什么”。这就要求教师应根 过 程- I 可基 米 德 原 理 的 发 时边提 问、边诱导、边启发，使 同 据他们的心理特点充分利用物理 现 ”。 学们讨论，各 自发表见解 。促使 学科 的实验性和趣 味性，采用学 I . 创设 问题情境、吸引学生 学生注意力集 中，在心中产生 伪 生容易接受的方式来激发他们 的 注意力、激发学生质疑 、使其产生 什么? ，， 求知欲。为此，我对 吸 现法 ”教 发‘现 ”愿望 。 2. 明确 吸 现 ”的目标、搜集 学在初 中物理教学 中的运用进 行 没有疑 问就没 有探 索 ，就 不 有关资料、提供探索的条件、作 出 了一些粗浅的探讨 。 会有发现 ，正如著名教育家陶行 解决疑 问的各种假设、推测或答 知先生所说: 吸 明千千万，起点 案 。 一、什么是初中物理教学 续 是一问。”因此进行这种方法教学 学生通过对实验一、二讨论 验发现法 ” 时，教师应根据教材、结合学生实 分析，得 出如下 的结论和 需要解 际情况以及生活中的相关物理现 决的问题 : 发现法是教师通过提供适宜 象，有 目的地启发、诱 导、培养 学 ‘实验一: 客观地说 明了浮 于学生进行 啊 发现 ”的问题情景 生的观 察能力，在观察过程 中提 力的存在 。 和教材 内容。引导学生积极开展 出问题 的能力 ，使学 生 明 白要解 b. 产生浮力 的原因是什么 独立 的探索、研究和尝试活动 ，以 决的问题是什么? 呢 ? 发现相应 的原理或结论 ，培 养 学 在教学教程 中，我首先让学 C. 浮力的大小与哪些 因素有 生创造能力的方法 。而初 中物理 生做如下的实验 : 关 ? 教学