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维普资讯 ， 教学新论 关注小学课堂互动中的 “局外人’’ 痧 赵 静 在小学课堂中，一些学生由于先天素质或适应能力等方面的原因，会出现游离于课堂教学边缘的现象， 成为课堂互动中的 局“外人”O“局外人”的角色遭遇轻者带来学习成绩的下降，严重的则会对学生个性的形成 和行为品质的培养造成障碍。作为教师不但要明了学生身处局外的原因，更要帮助学生转变 “局外人”的现 状，使他们顺利的完成学校教育的社会化过程。 随着课程改革的推进，小学课堂中的教学互动 如果不能得到教师应有的关注与及时恰当的处理， 越来越受到人们的关注，各种互动形式层出不穷，互 不论对于学生的学业成绩还是儿童的社会性发展都 动的优劣也成为评价一堂好课的重要标准。不可否 会产生不利影响。请看下面的画面： 认课堂互动是学生内化社会文化，提高学业成就的 ①任凭老师在讲台上怎么激情澎湃，下面的某 重要方式，但同时它也是学生个性发展、自我认知以 个角落里，仍然会有学生充耳不闻，他或者侧头向着 及价值观形成的必要途径。课堂中的学生通过与教 窗外，或者低头干着 自己的事情； 师及班级其他成员之间的相互理解 、沟通和模仿，获 ②老师又宣布小组活动了，但她从不在 自己的 得一定的社会陛发展。但是由于每个学生的先天素 小组里发言，因为只要她一说话就会招来大家的不 质和适应能力并不相同，同样的互动过程带来的社 屑和指责。但是教师巡视时同学们并不表现出来，老 会化程度就会出现差异。一些学生由于种种原因经 师似乎发现了，却也没有办法； 常游离于课堂互动的边缘，容易造成学业成绩的下 ③新的数学老师一来，他就看不顺眼，他讨厌她 降，久而久之还可能导致 自我评价偏颇，人际交往障 一 副古板的面孔，而她也厌烦他凡事强出头的毛病。 碍以及行为失范等社会化不 良状况。教师应当尤其 自从有一次他故意捣乱惹得她在班上大发脾气之 关注这些课堂互动中的 局“外人”，使他们顺利地完 后，师生关系就十分紧张。很多时候他干脆不听课也 成学校教育的社会化过程。 不参与，她也不闻不问…… 这些身处课堂边缘的学生由于脱离了正常的课 一 、 “局外人”的角色表现 堂活动系统，会逐渐演变成为课堂互动中的 “局外角 欧文 ·戈夫曼在他的 社“会戏剧”理论中这样定 色”。而这样的个体其实并非 “真空”存在，他们时刻 义局外人的角色：假“设以特定的表演作为参照点， 与班级中的其他成员发生着相互作用，如果处理不 我们根据功能区别出三种关键角色：作为表演者的 当，还可能瞬间改变整个课堂的面貌，对于教学活动 角色；作为接受表演的角色；以及既不参加表演又不 的正常进行造成不必要的麻烦。 观察表演的局外人。”局“外人既不知道表演的秘密， 也不知道表演所建立的现实外表”。①如果我们把现 二、“局外人”角色的成因分析 实中的小学课堂也看作是一个戏剧现场，里面不乏 课堂中的每一个学生都应该是课堂活动的积极 轮番上演的激动的表演者和热情的观众。 “局外人” 参与者，即使他们有时会由于承担任务的不同而扮 角色是指那些既不参与课堂互动，也不明了互动内 演不同的角色——或者是众人瞩 目的 “表演者”，或 容的学生。在小学课堂中这样的学生虽不是多数，但 者是观看表演的 “观众”。但是在 “局外人”的眼中，课 上海教育科研 2007．12■i■SHANGHAIJIAOYUKEYAN