湖南省龙山县皇仓中学高中教学论文《新课标下模型建构的探析》（新人教版）.docVIP

湖南省龙山县皇仓中学高中教学论文《新课标下模型建构的探析》 新人教版 摘要?解读新课标下关于模型以及模型建构价值的问题，并且结合实例探讨在高中生物教学中渗透模型建构这种科学思维的方法以及实践后的体会。 关键词?模型 模型建构 教学策略 模型建构是一种重要的科学方法，也是课标中首次提出要求重视的一种能力。《美国国家科学教育标准》中也要求学生“运用逻辑和证据来构造和修改科学解释和科学模型”，将其作为进行科学探究所需要的基本能力（9-12年级）。人教版高中生物新教材选择的内容充分体现了这种要求，其中含有丰富的模型建构的素材。用好这些素材,充分发挥模型的作用，渗透模型建构的方法迫在眉睫。 1解读模型和模型建构的价值 必修1教材对模型的定义是：“模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达”。模型分三类：物理模型、概念模型、数学模型。物理模型如真核生物的三维结构模型、细胞膜的流动镶嵌模型、DNA分子双螺旋结构模型；概念模型如血糖平衡调节的模型、达尔文的自然选择学说的解释模型等；数学模型如“J”型种群增长的数学模型N t=N0λt 、基因分离与自由组合定律，有丝分裂中DNA含量变化曲线等。 高中生物学中的模型建构活动与科学研究中的建立模型不完全等同，它是为学生更好地掌握具体