2013-2014学年高一下学期地理教学教案：第1章第1节《人口的数量变化》3（人教版必修2）.docVIP

第一章第一节人口的数量变化教学设计 教学过程 内容 教师活动 学生活动 意图与备注 导入 播放视频：世界人口的增长 给出问题：材料中说明了世界人口的什么特点？ 带者问题看视频 初步概括世界人口增长的特点 视频内容丰富易激发学生兴趣，带者问题观看其目的性强，培养获取信息的能力 一、人口的自然增长 1、人口的数量在时间上的变化特点 引导读图： 课文图1.2“10万年来人口增长”结合地图册“世界人口增长折线图”， 1、两张图有何异同？ 2、不同阶段人口增长有何特点？哪个阶段人口增长速度最快？ 3、图1.3表示出第几次科技革命人口最迅猛增长？ 4、对比农业革命前与工业革命后人口增长加快最主要的影响因素是什么？ 独立读图思考，并阅读课文相关内容，以四大组为单位竞争回答或补充 培养学生读图分析能力，掌握读图方法 锻炼学生独立思考与自学能力，培养集体荣誉感与竞争意识 2、人口数量在空间上的变化特点 过渡：近100年来世界各地人口都在迅猛增长吗？ 引导读图：图1.4“1950-2000年各大洲和地区人口数量的增长” 1、图中哪3个大洲人口数量增长较多？ 2、人口数量增长最多的大洲就是人口增长最快的大洲？ 3、为什么近50年来发达国家人口增长较慢？（以欧洲为例） 4、为什么近50年来中国家的人口增长速度飞快？（以亚洲为例） 过渡：不同地区人口增长状况不同，人口政策也有所差别，引导读图1.5及阅读部分并思考： 5、表中有几个发展中国家？对比发达国家与发展中国家、中国与发展中国家的自然增长率。 6、假若把我国的人口政策与日本对调，将可能会出现什么情况？ 读图思考并计算说明 合作探究：分2大组各讨论一种地区，组内以4人为单位。 讨论分析，组间交流，得出结论 归纳两大洲人口增长的共同影响因素 阅读并分析图表 合作探究，表达交流 培养读图分析与挖掘信息的能力，明确人口基数对人口数量的影响。 分摊任务可以提高课堂效率，并突显两大洲的可比性。 培养学生自主合作探究学习能力。 学会分析与归纳人口增长区域差异的原因，并能理解区域文化对人口的影 响 假设具极端性，易激发学生兴趣，能深刻理解不同地区人口问题，辨证地看待人口问题与人口政策。形成正确的人口观。 3、不同地区的人口政策 二、人口增长模式及其转变 人口增长模式的含义 人口增长模式的基本特征 人口增长模式转变的特点 人口增长模式的地区分布 简介人口增长模式 引导读图1.6人口增长模式及其转变示意图。 1、人口出生率死亡率与自然增长率间有什么关系？ 2、图中有哪几种人口增长模式？各有何特征？ 对应图中横坐标给出表格 3、人口增长模式是如何实现转变的？为什么？ 引导分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”并给出要求： 把表1.2“芬兰人口自然增长率的转变”绘制成曲线图 完成活动第1题 指导评价展示曲线图 过渡：从古到今生产力水平不同，不同地区之间同样存在差异，请分析判断不同地区的人口增长模式。 给出资料：“世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）” 原始型 传统型 现代型 出生率 高 死亡率 自然增长率 低 自主学习：读图并完成上表。 分析利用案例1，并绘制曲线图 合作探究：结合学生自己绘制的图与表格分析模式的转变与各个指标的变化关系。分析并归纳模式转变的原因及找出主要原因，完成活动第一题。 地区 出生率% 死亡率% 自然增长率% 发达国家 1.1 1.0 0.1 发展中国家 2.5 0.9 1.6 全世界 2.2 0.9 1.3 中国 1.5 0.9 0.6 利用图1.6对应判断以上四种地区的人口增长模式的类型。 填表可培养学生提取信息的能力 图与表转换，锻炼动手绘图能力 进一步理解世界人口增长模式转变的原因有多方面，其中生产力水平是主要因素 明确不同地区人口增长模式及其特点 乡土地理探究 过渡：我国在2000后以基本实现从传统型向现代型的转变，而我国领土广阔，区域内部还是有差别的，可知泉州地区是哪一种人口增长模式？ 课前布置的人口调查： 引导分析：1、调查的结果说明了泉州的人口的自然变化有什么规律？ 给出资料：“1965-2006年泉州地区人口自然的变化情况”并转化为曲线图。 引导分析：2、 1965年与2006年泉州地区人口自然增长的各项指标有何特点？分别属于哪种人口增长模式？ 3、两种模式如何转变？原因是什么？其中最关键的原因是什么？与芬兰是否相同？ 延伸：泉州的人口增长模式已经进入现代型了，计划生育政策也习以为常了，有人说计划生育可以松一口气了，你认为呢？ 除此以外泉州已经没有其他人口问题了吗？ 课外调查 调查内容为：1、你的爷爷或奶奶的亲兄弟姐妹有几个？ 2、你的父亲或母亲的亲兄弟姐妹有几个？ 3、你的亲兄弟姐妹有几个？ 4