关注教育理论和实践联系的中间环节.pdfVIP

2 00 7年第 10 期 跳 么界有 论a N o . 10 ,2 0 07 ( 总第136期 ) T H E M O D E R N E D U CA T I O N J O U RN A L Gen er al,N o . 136 ·教育研究方法 · 关注教 育理论和 实践联 系 的中间环节 冉乃彦 摘 要】由于简单化地理解教育理论与教育实践的联系，忽略丰富的 “中间环节”， 致使它成为当前理论与实践联系的 “瓶颈”。在教育理论与实践相互推动 的四个阶段 中， “中间环节”表现为多座 “桥梁”以及理论走向实践 、实践走向理论两个方向的多种层次 内容。要关注教育理论和实践联系的中间环节，不仅需要理论工作者和实践工作者两个队 伍在不同结合点上进行合作，还必须克服 当前认识上、队伍上和制度上的障碍。 关键词】教育理论; 教育实践; 联系; 中间环节 作者简介】冉乃彦，北京教育科学研究院副研究员( 北京，100 101) 理论联系实践的问题始终是人们重视 的问 是根据教育实践积累的实证材料建构教育理 题。十五年前 《教育研究》就曾经连续七期进行 论 的过程 。 过 “教育理论与教育实践 ”的专题讨论 。这些年 这个阶段正是毛泽东所讲 的这是整个认识过 来虽然客观条件有很大变化，大家也做了许多努 程的第一个阶段 ，即由客观物质到主观精神的阶 力，理论工作者和实践工作者这两个队伍的合作 段 ，由存在到思想的阶段 。这个阶段的特点是 越来越好，但是似乎情况仍然不让人满意。不可 无“数客观外界的现象 ，通过人的眼、耳 、鼻 、 否认 ，在思想上、行动上、甚至在制度上确实仍 舌 、身这五个官能反映到 自己的头脑中来 ，开始 然存在着理论与实践脱节问题 。但是笔者认为当 是感性认识 。这种感性认识的材料积累多了，就 前的主要问题是双方都把 “联系”简单化了，忽 会产生一个飞跃 ，变成 了理性认识 ，这就是思 视 了中间环节 。理论联 系实践并不是 “一步到 想 。”，，‘ 位 ”， “联系”是多层次的， “联系”在不同阶 但是如何做到 “多积累感性认识的材料 ，产 段有不同的要求。 生飞跃，变成理性认识”? 关键是一方面如何使 真正解决教育理论和教育实践联系的问题 ， 实践得到有效的理论指导? 另一方面如何从实践 需要深人到教育理论和实践相互推动的每个阶段 进行有效的理论建构? 即使这第一次飞跃 ，也不 中的具体联系 ，尤其要关注的是教育理论和实践 是直接转换，而是存在着多种层次、多种途经的 联系的中间环节。 中间环节 。 一、教育理论和实践相互推动的四个阶段 ( 二 ) 理论指导、检验阶段 在实践推动下 ，教育理论的发展是由理论建 是教育理论导向教育实践，并接受实践检验 构、理论检验 、理论危机 、理论超越四个阶段组 和 自我修正完善的过程。通过实践产生飞跃而变 成。这四个阶段是理论工作者和实践工作者合作 成的理性认识，由于它高于实践，对于实践有一 完成的，特点是理论与实践相互推动 、反复联 定指导意义，因而受到实践工作者的重视。不少 系，而且都有相应的中间环节。 学校反映