加强我国理工科大学中的实践性教育——现代制造技术发展的要求.pdfVIP

第22 卷 第2 期 河北工业大学成人教育学院学报 Vol . 22 o . 2 200 7 年6 月 Journ d of Adult Education School of Hebei Univers ity of Te chno1o盯 J u n . 20 0 7 加强我 国理工科大学 中的实践性教育 现代制造技术发展 的要求 孟庆龙 ‘ ( 河北工业大学 天津 300 13)0 摘 要: 文中介绍了我国理工科大学工程教育发展的几个阶段，并对各阶段工程实践教育质 量，提 出了自己的评价和意见。作者呼吁总结我 国解放以来工程教育的丰富经验 ，形成我 国自 己办学思想、方针和体制，形成具有中国特色的实践教育思想和体系。作者从现代制造技术发 展的要求出发，对我国大学工科专业如何加强实践环节教育，提 出了自己的看法和改进意见。 关键词: 工程技术教育; 现代制造技术; 信息化; 实践环节; 实习基地 中图分类号:G6 42 文献标识码:A 文章编号:01 08 一gn X(200 7 )20 一00 01 一05 现代制造技术( 含机 电制造技术) 是以信息化为主线利用多学科综合先进技术改造、提升传统制造 业 ，使制造业产生深刻的变化，并不断产生新的制造模式，先进制造系统内涵也随着信息技术的发展而 不断地变化。同时要求培养的工程技术人才 ，满足先进制造技术发展的要求。因此，今天讨论我国高等 教育，培养具有生产实践技能工程技术人才，不仅是高等教育模式多样性的要求，而是 以信息技术为主 轴的现代制造技术发展的迫切需求。也是今 日中国不仅是制造业大国，而且即将成为制造业强国发展 的要求，也是中华民族崛起、重新成为世界技术发展中心对青年一代科学工程技术人员的呼唤! 由于本 人从大学学习到工作，都从事的是工程技术教育. 有关文科和金融等学科都没有发言权。 下面谈一些有关工程技术教育的看法和几点意见: 1 总结我国近五十年的办学经验和当前存在的问题 我国91 49 年解放以后五十年来我国高等教育的发展和改革，取得了丰富的经验和成就，其中有在 计划经济指导下，辉煌稳定发展的十七年;也有在文化大革命时期，停滞和曲折发展的经验教训;还有最 近二十年来在市场经济影响下，高等教育大发展的时期。不论哪个阶段都有值得吸取的经验与教训，必 须认真总结，形成具有我国特色的高等工业大学教育体制和教学内容。我认为我国高等学校工程教育 经历了四个阶段: 1. 1 第一阶段:过度时期 ，沿用国民党遗留下来的旧体制 解放初期延续了国民党旧体制教育模式，增加了政治思想教育，酝酿教育体制的根本改革。旧中国 工业极为落后，相应的工程教育也极为落后。在这时期为了适应即将开始的国民经济大规模建设和第 一个五年计划的急需，压缩学制一年。旧中国的教育基本是按英美通才教育体制和课程设置，教材一般 都采用原版英语教材，工程实践课程基本没有，工程实践很少，没有下厂实习等环节。旧中国的重工业 基础非常薄弱，机电工业的实习场地也极少。我的大学教育就是在此环境下完成的。 收稿 日期二2007 一03 一01 * 作者简介: 孟庆龙( 1928 一) ，男，河北工业大学电气与 自动化学院教授 ，博士生导师，享受国家特殊津贴专家。曾任全国高等工业学校 电工技术教材编审委员会委员，高等工业学校电器专业教学指导委员会委员等职务，在国内外发表论文07 余篇，编审出版 著作21 部，其中主编著作7 部。 河北工业大学成人教育学院学报 2007 年 1 2‘ 第二阶段: 全面学习苏联教育思想与教育体制时期 从 1952 年院系调整直到 1966 年文化大革命开始，全面学习苏联教育思想与教育体制时期;为了适 应国民经济的大发展 ，专业设置细化 ，结合各个具体工业生产部 门比较密切。这时期毕业的工业大学学 生 ，基础理论 比较扎实 ，专业知识 比较丰富，有一定的动手