情动于衷而发乎于外 —教学语言与教态变化技能.pptVIP

* 情动于衷而发乎于外 —教学语言与教态变化技能 一、教学语言的设计应从以下四个方面展开 1、注意规范性，学讲普通话 2、注意形象性，体现生动性 3、突出趣味性 4、富有激励性 专题一 语言的魅力不可轻—教学语言的再造 案例：朗读指导语言 （屏示：小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）在解释完“一百多里”到底有多远之后，老师问学生：“小鸟飞得远不远？累不累？”学生回答说：“远.累。”“那小鸟说的这句话你该怎么读呢？”老师说。一名学生读得正确，声音响亮，但没读出语感来。这时老师诙谐地说：“看，小鸟才刚刚出发，翅膀挺有劲，一点儿也不累，一点也不渴。”全班同学都会心地笑了。开怀大笑之后，孩子们又十分积极地练读起来。接着，老师用鼓励的语气提出：“谁能再试一试？ ”另一学生又站起来朗读。相比之下，语气是有了，但还不够。于是老师微笑着若有所思地说：“这小鸟飞了有五六十里路了，它真有点累了，有点渴了。谁能读出飞了一百多里的感觉？”霎时，课堂气氛立刻活跃起来，小手举得像一片小树林，孩子们争先恐后地要求朗读，而且一次比一次读得好，有的学生甚至超水平发挥。最后，带着十分欣赏的目光，以略带夸张的语气，对一位读得有声有色、声情并茂的学生说：“哎呀，你读得太好了！‘小鸟’，你也累了，请坐下休息吧。” 二、新课程下的教学语言的主要类型 1、启发性常用语 2、赏识性常用语 3、激励性常用语 4、反思性常用语 启发性常用语有： 1、?当学习课题时：--“看到这个课题你想到什么？/你想说什么？/你有什么想法？”--“你猜这篇课文可能讲一些什么内容？”--“如果给你这样的一个题目，你会写什么内容？/怎样写？”--“你能根据课题提几个问题吗？”2、?检查预习或复习时：--“预习后，你了解了什么？还有什么疑问？”--“课前你都搜集到什么资料，能不能简单地向同学们说说？”--“谁来汇报一下，你弄懂了什么？”--“请回忆上节课我们已经学习了哪些知识？/弄明白了哪些内容？”3、?学习生字新词时：--“谁会读？”/“你是怎样记住这个生字？”/“这个词语单独理解起来有点困难，你能联系上下文用换词语的方法，说说它的意思吗？”--“谁愿意帮助这个同学读准字音？/你还有什么方法记住这个生字？/这个词语还可以怎样理解？ 4、?学习句段内容时：--“谁敢读一读？”/“谁能读一读？”--“认真读课文，试试能不能针对文章提出几个不同的问题？”--“请把你的想法与同伴交流一下，好吗？”--“谁还想说？”/“谁还能再举一些例子？”--“仔细观察（或听），你同意他说的吗？”/“你觉得他说得（读得、想得、写得）怎么样？谈谈你们的看法？”--“你觉得文章写得好吗？好在哪里？”--“这是什么？”/“为什么？”/“问题在哪儿？”/“怎么办？”--“你对课文中的人物有什么看法？”5、?在课文总结时：--“学了这篇课文，你懂得了什么？/你明白了什么道理？/受到什么启示？--这节课你学会了什么？/还有什么地方不懂？--学了这篇课文你还想到了什么？…… 赏识性常用语主要有 1、对于有独到见解的学生，可以用：--“对”/“很好！”/“不错！”/“OK！”/“你真棒！”/“你是最棒的！”/“你真聪明！”/“你真会动脑筋！”/“你的理解能力真强！”/“你真有胆量！不简单！”/“你说得真妙！”/“这位同学勤奋好学，积极动脑，值得大家学习！”/“哇，你的表现真了不起！”/“今天的课堂你表现得真出色！”/“你的见解，真新颖！老师真佩服你！”/“你的想法真让老师感动，大家为他精彩的发言鼓掌！”/“让我们一起为他喝彩！”/“你读得真好?!”/“奖你一个大拇指!”2、对于回答不够完善的学生，可以用：--“你真行，对刚才的问题，你提到这一点，对我们大家都有启发，但如果想得全面一点，那就更了不起了。”/“你的想法真有新意，但如果能更有针对性，就更好了。”/“你观察的真仔细，但如果能按一定顺序讲，就更棒了！ 3、即使文不对题，答非所问或不会回答的学生，也应该用：--“‘失败是成功之母’,只要肯努力，一定能回答好刚才的问题。”--“你的错误给别人以借鉴，我代表其他同学感谢你！--你非常聪明，脑筋也转得快，只要多读几遍书，你一定能理解！…… 激励性常用语主要有： --“希望你能与粗心告别，与细心交朋友！”--“增强自我约束力，一旦认真学了，就能学得津津有味。”--“要想有所作为，做事必须善始善终！”--“能战胜自我的人，才能战胜一切