奥苏贝尔『接受学习』与布鲁纳『发现学习』的比较.pdfVIP

欲新课程论坛 』，’t-：；^l——————_——…～…一～ 【摘要l在教育领域，合理的学习方式是接受学习还是发现学习，历来是有争议 的问题。本文认为接受学习和发现学习只是在形式上对立，而在教育过程中是互补的， 在本质上是一致的，两种教学方法都是合理有效的。在教学中应该把这两种学习方法结 合起来，取长补短，提高教学效率。 【关键词】布鲁纳奥苏贝尔接受学习发现学习 教”，为解决问题而教， 布鲁纳(J．S．Bruner)是世界著名的心理学家、教育家。 他提出了“发现学习”的模式和理论，引导学生像处在科 获得知识是为了更好地发 学研究前沿的科学家那样探求知识，而不是被动地接受教 展学生的思维，更好地实 师的灌输。戴维·臭苏贝尔(D．P．Ausubel)是美国当代著名现问题廨决。” 的认知心理学家，他创造性地吸收了同时代著名心理学家 另外，有人从学习的 皮亚杰、布鲁纳等人的认知同化理论和结构论思想，提出 效果方面看，“在学习效 了有意义的接受学习、同化、先行组织者等学习论思想。 果方面，两者是相互包含 他们的学习理论对世界的教学和教学改革产生了深远的影 和补充的。有意义接受学 响。在教育领域，合理的学习方式是接受学习还是发现学 习，学生在获得一定知识 习，历来是有争议的问题。 外，还相应培养了各种理 一、长期的争论 鹪、分析的能力；有意义 1．认为“接受学习”与“发现学习”是对立的。奥苏 发现学习，学生除了锻炼 ◇湖南科技大学教育学院 贝尔等人就坚持，“就个人的正式教育来说，教育机构主 解决问题的能力之外，自 要是传授现成的概念、分类和命题，而发现教学法几乎不 然也相应获得有关知识。 成 能成为一种高效的传授学科内容的基本方法。”。奥苏贝 此外，有意义接受学习还 成 尔几乎将“发现学习”与“接受学习”对立起来。他认 可以用来推理和验证发现 为，接受学习和发现学习各自在智力发展和功能上所起的 学习的结论是否正确合 主要作用也是有差别的，大量的教材知识多半是通过接受 理；而发现学习则用来判 学习而获得的，反之，日常的生活问题则是通过发现学习 断和检验有意义接受学习 来解决的。也就是说，在概念、分类和命题学习中，奥苏 所获得的知识是否真正掌 贝尔认为只能以接受学习的方式进行，而发现教学法几乎 握。” 不能成为一个高效率的传授学科知识的基本方法。他甚至 3．认为“接受学习” 坚持大多数课堂教学都是按照接受学习的路线组织起来 和“发现学习”实质是相 的，而且在发展的任何阶段， “学习者要理解和有意义地 同的。有人认为这两种理 鲁纳司发现学习k的 应用某些原理，完全不必独立地发现这些原理。” 论在实质上是相同的。 另外，奥苏贝尔对布鲁纳从事认知结构的分析基本上 “奥苏贝尔与布鲁纳都认 LL E匕 持否定的态度。他认为，合适的结构确实能顾及到学生的 为学习是认知之重组，而 —rX 认知发展水平，以及学生对教材理解的程度，但布鲁纳对 认知结构由上至下分层排 较 结构的描述太复杂了，这种结构所起的障碍作用比促进作 列，最上者概括性、